商品簡介
誰說缺點一定要全改呢？
只要放對了位置，缺點也正是優點!
天使姐妹是一對有「交替性注意力缺失」的雙胞胎，
即使玩遊戲，她們都跟不上班級孩子的節奏，總是被其他孩子不耐煩的催促，
在一次≪作弊飛蛾≫的桌遊中，天使姐妹被賦予「守衛蟲」的任務，負責揪出作弊的人，
因為「交替性注意力」困難而總是抓不到同學作弊的天使姐妹，
此時成為全班最喜愛的遊戲合作夥伴，
因為「她們管得最鬆，我們最容易作弊成功」。
反過來利用遊戲機制，
天使姐妹「交替性注意力」在不知不覺中進步，
同學也在不知不覺中包容她們的特質，
想到這個讓天使姐妹與其他孩子「融合」方法的，
是12歲就立志成為特教老師的羊羊老師。
「比起很多教材教法，我想特殊孩子最需要的其實是，愛」，
羊羊老師相信，無論老師或學生，每個人身上都藏著魔法、都有別人所沒有的能力。
教學不只是單向的付出，她的臉書寫著：
「讓我們透過教學相長，引導出彼此的潛在力量，一起閃閃發光吧！」
「和孩子一同閃閃發光」成為她的教學信念，也徹底實踐，
即使導師或科任老師一call，她立即要放下手邊的事飛奔至教室接手孩子，
即使被情緒障礙孩子抓、咬是教室的日常，手臂經常性帶著傷疤，
她依然不改12歲就立下的職志：成為特教老師!
如今，認識與理解特殊兒，不再只是特教老師的專屬工作！
過去20年，特殊兒增加8成，
現今高中以下學生，每25個孩子就有1個是特殊兒，
109學年特殊教育統計年報更指出，全台11.6萬特殊兒，近9成在普通班就讀。
特殊兒走進了小學每一位導師、科任老師的教室，
更與你我的孩子在一起學習與生活。
我們看到的是他們的困難？還是不一樣的潛能？
不論老師或家長，又該如何與這樣的差異相處？
24個羊羊老師與特殊兒互動的故事，
帶你看見與差異「融合」的美好和力量。
本書內容
以羊羊老師生命陪伴生命為心法，
輔以教材、課程、遊戲等具體實作，
接住每個在原生家庭、障礙特質、人際關係裡，
受苦、受難、受傷的孩子。
⬩媽媽在多年前離家，雲朵男孩如何揮別陰霾？
⬩時常偷竊的口香糖女孩，如何放下不良示範？
⬩喜歡男生的紙鶴男孩，如何不再自我懷疑？
⬩被憂鬱侵襲的蒲公英女孩，如何日漸好轉？
⬩患有罕見疾病的樹懶男孩，如何享受短暫的校園生活？
針對孩子不同需要，給予大量且具體的引導：
• 自閉症孩子→以精準的情緒詞彙命名心情，並加深加廣表達能力。
• 抽象思考能力弱的孩子→體驗創作，分享感受。
• 身體羸弱的孩子→舒展身心，活出此時此刻的精神。
• 情緒控管低的孩子→學習措詞道歉，融入群體生活。
• 普通班的孩子→相信世界上真的有些人無法倚仗努力抵達終點。
推薦給
對孩子逐漸失去同理、耐心與愛心的大人，有力量重拾教育、教養的愛與熱度。
作者簡介
楊元安 (羊羊老師)
國立清華大學特殊教育學系畢業，加註輔導專長，現任臺北市國小資源班教師，「羊羊老師の魔法教室」版主。第一屆學生記不起老師的全名，只記得姓「楊」，因而替老師取了「羊羊老師」的暱稱，覺得珍貴而沿用至今。
6歲愛上文字，12歲立志成為特教老師，特教教學生涯8年，依然有個浪漫的靈魂和一支停不下的筆，以及分享特教教學和資源的熱血。刺青、桌遊、瑜珈、和諧粉彩、密室逃脫等都是羊羊老師的興趣，也是她教學的養分，為了讓大眾理解特殊孩子，曾經設計手機遊戲，以「普通生和特殊生交換靈魂」的故事線，讓玩家沉浸在解謎中，不知不覺體驗特殊孩子的視角。
她身上刺了彼岸花，傳說是為了拯救世界而自願墜入地獄的花朵，她期許自己有勇氣，看到不正義的事、弱勢的學生，可以成為彼岸花。
相信無論老師或學生，每個人身上都藏著魔法、都有別人所沒有的能力。希望師生透過教學相長，引導出彼此的潛在力量，一起閃閃發光！
名人/編輯推薦
【各界推薦】
◾感動推薦
余懷瑾(仙女老師)｜講師、作家
沈雅琪(神老師&神媽咪)｜國小老師、特殊兒媽媽
卓惠珠(花媽)｜≪幫助高功能自閉與亞斯柏格≫版主
陳星宇(大坦誠)｜圖文作家
郭馨美｜中華民國學習障礙協會常務理事
曾琮諭(曾柏穎)｜妥瑞症患者、總統教育獎得主
黃瑞佳｜特殊兒家長、ADHD交流園地創辦人
蔡傑爸
◾專業推薦
王意中｜王意中心理治療所 所長、臨床心理師
曲智鑛｜陶璽工作室創辦人、身生實驗教育計畫主持人
李佳燕｜傳家家庭醫學科診所負責醫師、「還孩子做自己行動聯盟」發起人
陳錦宏｜長庚大學醫學院教授、台灣心動家族兒童青少年關懷協會理事長
陳豐偉｜醫師作家
黃彥鈞(黃老斯)｜臺大醫院北護分院復健科職能治療師
(按姓氏筆畫排序)
談教育的書，多流於教導方法，很難感動人心。而「不普通的普通小孩」，卻讓我感動欲泣，值得所有需要面對孩子的大人閱讀。∼李佳燕｜傳家家庭醫學科診所負責醫師、「還孩子做自己行動聯盟」發起人)
我佩服羊羊老師與推薦此書的原因在於，身為特殊需求者，我在這本書看見的不只是感同身受的愛，更是對於這些特殊需求者的理解與支持。透過故事的揭露，除了了解他們的特殊需求與處境外，這些寫進故事裡的主角們，都會成為他人的祝福與善的循環。∼曾琮諭(曾柏穎)｜妥瑞症患者、總統教育獎得主
拜讀完這本書非常感動，原來有人把融合教育做得這麼徹底，不但乘載滿滿的愛，更提供了實用技巧。在陪伴隱性障礙孩子成長的路途上，我希望一般人也明白這個議題人人有責，而非事不關己或無能為力。我深深覺得這本書不但教育人員必讀，也適合一般家長閱讀，以打造讓愛普及於世的心靈無障礙空間。∼花媽 卓惠珠 / 「幫助高功能自閉與亞斯柏格」版主
從這本書中，我們會發現羊羊老師選擇的都是「善良」，這也是我想為這本書推薦的主要原因，這不僅僅是特教老師需要的特質，也是地球上每個人最珍貴的人格特質。∼蔡傑爸
序
站在這裡，是我心底最真實的呼求
國小時我曾擔任資源班的志工，在一次跨校交流中，我看見別校一個特教班的學生，明明和我一樣十二歲，卻四肢無力的坐著輪椅、歪著頭、流著口水，嘴巴還不時發出含糊的聲音。
看著眼前的景象，我突然流下淚水，周圍的老師以為我嚇到了，但我搖搖頭。現在回想起來，當時的眼淚比較像是心靈被拓展的觸動，覺得：「啊，原來世界這麼大，而我所認知的是這麼渺小呀！」
那是第一次，特教吸引了我。它讓我看到自己未知的世界。
高中時帶美語夏令營，有個學習困難的孩子叫William，在我的陪伴下很努力的背著臺詞，為的是在營隊最後一天的成果展能表現給爸爸看。
沒想到表演的當天，臺下太多觀眾了，William腦袋一片空白、徹底忘詞，他爸爸也因為覺得自己的臉被兒子丟光，憤而起身離席。
我連忙上臺小跑步到William身邊，低聲鼓勵道：「我們都知道你一路走來有多努力，你只要做回平常的自己，就是最棒的了。」
他才猛然從失落中回過神，斷斷續續但堅持的背完臺詞，最後獲得滿堂喝采。
那是第二次，特教吸引了我。它讓我見到自己潛在的能力。
因為這兩段經歷，讓我升大學填志願時，非常篤定非特教不填，硬是把北臺灣到南臺灣所有的特教系都填了一遍。
專注自己的步伐
剛考上正式老師時，很雀躍，雖然常被猜是幼教或音樂老師，但我知道，自己就是容易吸引特殊孩子。
暑假去日本幼兒園實習，有位媽媽說他女兒明明超怕生，在學校也不太說話，卻在等校巴時主動過來牽我的手，媽媽好驚訝，所以非常想招待我去他們家玩。
那時的人生的風景是瑰麗的，直到幾年後。
朋友說他費盡千辛萬苦，才考上他現在的工作，可原以為迎接他的會是風光旖旎，沒想到映入眼簾的卻是一片荒蕪。庸俗的人際關係、病態的官僚體制、本末倒置的行政雜事……和他原先想像的完全不同，令人大失所望。
而我，能體會他的感受。
大學時為了生存，我先後做了好多份工作：家教、駐唱、模特、飲料店和女僕咖啡廳。每一份工作都滿懷期待踏入，每一份工作都落寞而歸，到最後我幾乎可以預期：「喔，嗯，不意外，這就是工作。」
這就是工作，原本懷抱熱情的，被一些鳥人鳥事，逐漸折煞火花，卻又為了生存，不得不將就。於是才週一就在等週五，才上班就在等下班，才開工便在等長假到來，鎮日渾渾噩噩、行屍走肉。
這份感覺，即使是在做了自己最愛的特教工作，也無可避免的，再度發生。
狼狽的捱過那些雨季後，人們說，我很幸運，總是知道自己想要什麼；可人們不知道的是，這份篤定，也是我用好多磕磕絆絆換來的。多少次的跌跌撞撞，每一次都如鯁在喉，無時無刻幽幽擾擾的戳刺著自己——我真的適合站在這裡嗎？
可我也漸漸發現，當我不再去聽外在否定的聲音、只專注於自己腳下的步伐，原本的荒煙漫草，最後都會走出柳暗花明。就像孩子如果用力去愛，便會有所回饋；生命如果用力去活，便會有所呼應一般。
十七歲時的我義無反顧，二十二歲的我毅然決然，甚至直到現在都仍或淺或深的與世界為敵。然而我一點也不後悔，因為心底最真實的呼求，往往是在最踽踽獨行的時刻，才會彰顯出來。
雖然一路踉蹌，但如晦風雨會更把我們洗滌成清朗的姿態。我們會更朝自己想成為的模樣奔赴。
原來世界這麼大
這本書一共分為三個章節，包含來自原生家庭、障礙特質與人際關係等課題，每個章節的每個孩子，都帶著不同的生命課題來到我的面前，顛覆我對世界原本的想像。
以前覺得「在乎外表勝於內在」的人很缺德，後來念了特教，明白了有人天生就是視覺敏感。
以前覺得「不敢玩雲霄飛車」的人很做作，後來念了特教，明白了有人天生就是前庭覺敏感。
以前覺得「東挑西揀、適應力低」的人很公主病，後來念了特教，明白了有人天生就是神經功能失調。
以前覺得「想法負面、情緒控制能力差」的人很令人生厭，後來念了特教，明白了有人天生就是血清素過低、杏仁核過度發達。
以前覺得「同理心低落、不懂得自我檢討、雙重標準」的人很屁孩，後來念了特教，明白了有人天生就是鏡像神經元受損。
以前覺得「沒有話題內涵、乏善可陳」的人是因為不夠努力充實自己，後來念了特教，明白了有人天生就是智能不足。
以前覺得「無法專心致志」的人很令人煩躁，後來念了特教，明白了有人天生就是前額葉多巴胺分泌不足。
以前覺得「忘東忘西」的人很散漫，後來念了特教，明白了有人天生就是海馬迴功能低落。
原以為人的個性是取決於心理，但當現在明白有更多部份是取決於生理時，執念與怒氣似乎也就鬆綁了。
「啊，原來世界這麼大，而我所認知的是這麼渺小呀！」又是小時候心靈被拓展的那份觸動。
比起很多教材教法，我想特殊孩子最需要的其實是「愛」。
希望這本書在陪伴各位讀者的同時，不只提供與特殊孩子的相處之道，也能讓人們的胸襟變得輕盈，世界變得遼闊，足以容納每個不同生命背後的故事。
心若乘載不了過於踏實的幸福，滿溢出來，便會成為淚水吧。
目次
推薦序
善良是一種彌足珍貴的選擇 / 蔡傑爸
在愛裡徹底實踐共融與融合 / 花媽 卓惠珠
愛的力量超乎我們想像的強大 / 余懷瑾(仙女老師)
超越同理的深刻，化解界線與隔閡 / 曾琮諭(曾柏穎)
不一樣，又怎樣? / 王意中
讓每個獨一無二的生命得以開展 / 曲智鑛
作者序 站在這裡，是我心底最真實的呼求
前言 普通小孩
輯一 原生家庭的苦
01 雲朵男孩——等待媽媽的愛
02 口香糖女孩——在失序世界裡證明自己
03 金魚男孩——天真與成熟同時存在
04 沉默男孩——努力靠近的兩顆心
05 紙鶴男孩——不陽剛又怎樣
06 狐狸男孩——從希望到絕望的重量
07 香菇男孩——想好好當個孩子
輯二 障礙特質的難
08 混血女孩——走出靜默的黑洞
09 貓咪男孩——內心有一個小世界
10 向日葵男孩——想說的話都能好好說
11 計程車男孩——身邊重要的大人就是全世界
12 鴨子男孩——緩緩前進也很好
13 倉鼠女孩——想像是一件很難的事
14 樹懶男孩——活在無比幸福的當下
15 葉子男孩——真正明白學習的意義
輯三 人際關係的傷
16 天使姐妹——缺點也可以是優點
17 長髮女孩——在愛裡恣意妄為
18 蠟筆男孩——在人群裡放心做自己
19 蛋糕男孩——撕除不再屬於自己的標籤
20 蒲公英女孩——不被憂鬱小惡魔所困
21 玻璃男孩——道歉也需要好好學習
22 魔方男孩——好想傷害自己
23 寶可夢男孩——向情緒風暴說再見
後記 哲學男孩
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