看見幸福：教育的積極力量（簡體書）

本書共分三編。上編“看見孩子：幸福感是教育的基石”，側重寫作者為何選擇 “幸福教育”為學校的辦學主張。中編“看見成長：引向幸福的教育浸潤”，主要寫 “幸福教育”辦學主張踐行中的抓手，有“幸福空間、幸福課程、幸福課堂、幸福家長”四個方面。下編“看見未來：做幸福的終身學習者”，主要寫作者的幸福成長感悟，辦“幸福學校”，做“幸福教育”，成為 “幸福校長”。

王恭禮，現任福建省晉江市實驗小學黨委書記、校長，曾任晉江市華泰實驗小學校長。被聘為教育部“校長國培計劃”實踐導師，福建省小學名校長、福建省小學骨幹校長、福建省優秀教育工作者，泉州市第十三屆政協委員、泉州市教育學會理事，晉江市王恭禮名校長工作室領銜人，晉江市家庭教育王恭禮名師工作室領銜名師。

本書是福建省小學名校長王恭禮十年磨一劍的誠意之作。王校長用整個心去追求幸福教育之夢，基於幸福教育理念，為我們呈現了一所流淌著幸福的學校的樣子：拓展幸福空間、打造幸福教師、建設幸福課程、構建幸福課堂、培養幸福學生、培育幸福家長等，可謂處處幸福，人人幸福，時時幸福。

序一　幸福教育的守護人
晉江市華泰實驗小學校長王恭禮是福建省“十三五”中小學名校長培養工程小學名校長班學員。作為培養工程的項目負責人，我因而有了認識恭禮校長和華泰實驗小學的機會。因為我和他分在同一個學習共同體小組，我對他的瞭解就多了一些。在我的印象中，他好學、善思、謙和、重情、友善、安靜。培養工程還沒有結束，因為工作調整，我沒有再承擔項目負責人的工作，但是作為學習共同體小組導師組成員，我和他的交流聯繫沒有中斷，即便是名校長培養工程結束，他被認定為福建省“十三五”小學名校長之後，我們之間還保持了持續的交流，經常以微信、電話等方式分享彼此的讀書心得、所思所想、教育見解等。
2023年3月25日中午，我在省委黨校學習，收到恭禮校長的短信，他說：“感謝這幾年您一直關心我、指導我、幫助我，我才能不斷成長，激情滿懷。知道您特別忙，但有一件事情，還是鼓起勇氣求您成全。華泰實驗小學將迎來辦學十周年，我借機整理了辦學十年的個人感悟和心得，夢想著能做一本個人小冊子，現在已經整理出初稿了，想請求您有空時幫我指導一下，看看要怎樣修改。另，想請您幫我寫個序，鼓勵一下我，指引我以後怎麼走。不知您能否成全。”收到短信後，我馬上回復他：“很高興收到您發給我的書稿，很榮幸能第一時間讀到您的辦學思想與辦學實踐成果，很願意在完整讀了您的大作後談點心得體會，就是不知道是否能達到您的期待。十年磨一劍，這樣的作品令人期待，也是對十年辦學慶典最好的禮物。值得隆重慶賀！”
之後的日子裡，我一有空就讀他的《看見幸福——教育的積極力量》。由於工作原因，直到今天才讀完全書文稿。讀完後我對恭禮校長和華泰實驗小學有了更全面的認識和理解。下面我就恭禮校長的《看見幸福——教育的積極力量》談談我的體會。
一是幸福教育有根有據。華泰實驗小學“六年奠定幸福人生”的辦學理念，是恭禮校長30年教育教學思考與實踐的理性選擇。這個理念不僅得到教育名家顧明遠先生等人的認可與讚賞，而且日益成為華泰師生、家長的共識，成為學校共同的價值觀。縱觀全書，其根其據至少有兩個方面：第一，幸福教育是深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的生動校本化探索。習近平總書記多次強調，“中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”“人民對美好生活的嚮往，就是我們的奮鬥目標”“讓人民群眾的獲得感成色更足、幸福感更可持續、安全感更有保障”。幸福教育就是學習貫徹這一党的創新理論和習近平總書記關於教育重要論述的成果。正如恭禮校長所說：“我之所以選擇以孩子為立場踐行幸福教育，最關鍵的原因是我認為追求幸福是新時代的召喚，是新時代的需要。”第二，幸福教育充分學習和借鑒古今中外有關幸福的教育理論與實踐的豐富成果。孔子的“有教無類”、陶行知的“敲碎兒童的地獄，創造兒童的樂園”、朱永新的“過一種幸福完整的教育生活”、內爾‧諾丁斯的“幸福教育理論”、薩瑟蘭‧尼爾的“夏山學校”、布魯姆的“教育目標分類學”、劉希婭校長的“六年影響一生”理念、林啟福校長的“福澤教育”理念等，是恭禮校長建構和完善幸福教育體系的重要參考。
二是幸福教育有愛有情。冰心說：“有了愛就有了一切。”恭禮校長熱愛教育，對教育有特殊的情懷，是愛的教育的堅定守護者和踐行者。他說：“校長不懂愛，就不是好校長。校長對職業的愛、對老師的愛、對學生的愛，是缺一不可的。校長的愛，會催生教師對學生的愛，催生學生之間的愛，催生學生對學校的愛。愛是和諧校園的根，愛是學校教育的本。好校長應該是一個懂得愛的人。”他是這麼說的，也是這麼做的。他把“教育的真諦是愛”鐫刻在學校後大門的石碑牆上；他非常注重培育教師會愛能愛的能力，強調培養教師愛工作也愛生活，只有這樣，才能夠“讓教師先快樂幸福起來”。晉江市首屆教學技能大賽特等獎獲得者陳嬌梅老師在她的《我的幸福成長三部曲》中寫道：“王校長簡簡單單的一句話，猶如一劑強心針，讓我瞬間擁有超級力量。”恭禮校長不僅關愛教師，也關愛學生，關愛家長，關愛來學校跟崗學習的校長、教師。幸福教育是充滿愛的教育，華泰實驗小學是充滿愛的家園。恭禮校長為何如此鍾情愛的教育？讀完《看見幸福——教育的積極力量》，我想你會和我一樣，從中找到答案。在書中，我讀到了他父親對他的愛，他說：“從小愛練字，是受父親的影響。”“有一年，我寫完春聯，主動和父親閒談，談起我無法成為書法家，內心挺難過的。沒想到，父親竟然安慰我：‘……你工作那麼忙，哪有時間投入書法練習？況且你是一個小學校長，主要工作就是辦好學校，這才是你最重要的事情。做個好校長比當個書法家對國家對社會貢獻更大！’”在書中，我也讀到了他剛工作時所在學校老校長對他的愛，“記得上崗報到那一天，老校長騎著一輛大自行車到鎮上來接我”“在老校長的帶動下，我打下了扎實的教學基本功，慢慢形成了自己的教學風格，得到學生的普遍喜愛，教學成績突出，在鎮級區域內有了一定的名氣”。在書中，我還讀到了許多領導、專家、優秀同行對他的愛，如教育部原副部長、原國家總督學王湛先生勉勵他“要用心辦學，堅持不懈地為孩子們做幾件事，義無反顧地做好學校課程建設，積極推動課堂改革”，並題寫學校育人目標“讓每一個孩子全面而富有個性地發展”；中國教育學會名譽會長顧明遠先生充分肯定學校“辦學願景提得很好，很正確，好好辦學，努力兌現這樣的願景”，並為學校題寫校名和“六年奠定幸福人生”的辦學理念。幸福教育就是恭禮校長在不斷收穫和享受來自父親、老校長、老領導、專家、優秀校長的愛的同時，也在不斷地守護愛、踐行愛、傳承愛、傳遞愛，他讓學校始終洋溢著有愛有情的幸福味道。
三是幸福教育有方有法。恭禮校長不僅愛教育，而且懂教育，具有很強的教育領導力。這主要得益於兩個方面：一方面，與恭禮校長好學、善思、敢為有關；另一方面，離不開組織的精心培養。晉江市委市政府高度重視校長隊伍建設，以理論研修、掛職教育行政部門和名校跟崗等多種方式助力校長專業發展，為恭禮校長等一批又一批校長的成長提供了良好的環境和平臺。幸福教育的理念與實踐是恭禮校長卓越教育領導力的核心體現，是對幸福教育有方有法的系統審視。他堅持系統觀念，具有戰略思維和系統思維，注重以科學的戰略謀劃學校的發展，在規劃中體現自己的教育觀、學校觀、教師觀、學生觀、家長觀、管理觀、質量觀等辦學治校核心理念。華泰實驗小學創辦以來，他帶領班子成員和全體教師，先後醞釀和實施了兩個五年發展規劃：第一個五年發展規劃——幸福課程建設，培養學生全面素質；第二個五年發展規劃——幸福課堂構建，培育學生核心素養。積極建構起包括學校的辦學使命、辦學目標、育人目標、校訓、校風、教風、學風等要素在內的完整的幸福教育理念體系：制定出學校發展目標、教師發展目標和學生發展目標等三大發展目標，持續推進幸福環境文化創設、幸福管理文化營造、幸福課程建設、幸福教師打造、幸福課堂構建、幸福學生培育、幸福家長培養等方面的幸福教育實踐。幸福教育有方有法還可以從微觀層面去探尋，例如學校教師例會，制定出“按時參會、做好記錄、精簡布會、做到‘六不’、嚴格限時”五條公約；撰寫校長日記，記錄辦學治校過程中的點滴思考等。
四是幸福教育有效有果。幸福教育理念是恭禮校長從教30年來不斷思考、持續實踐形成的。系統、全面地豐富和完善這一理念應該是在華泰實驗小學這十年。總覽全書，我深刻地感悟到幸福教育所呈現的豐碩成果。第一，課程建設漸成體系。做實基礎型學科，語、數、英等國家課程建設扎實推進；做精拓展型學科，有效整合國家課程和地方課程，“一手硬筆好字、一項運動技能、一個閱讀習慣、一門藝術愛好、一種探究精神”等“五個一”課程有效實施；做活體驗型課程，道德與法治教育、愛國主義教育、生命安全教育、綜合實踐教育和校園文化節日等靈動開展，潤澤孩子心靈。第二，教師素養全面提升。恭禮校長自豪地說：“許多老師在五大項拓展型課程實施中，慢慢地從一專轉變為一專多能，音樂老師會書法、懂閱讀，體育老師會吹陶笛，語文老師成為跳繩高手，他們的課程意識與課程執行力普遍提升。”教師在各項賽事中不斷取得好成績。恭禮校長本人也得到了發展，榮獲省“十三五”名校長稱號，晉江市教育局還專門以他的名字成立工作室，發揮他的引領輻射作用。第三，華泰學子全面發展。六(3)班的倪瀟然同學在《寫一手好字，讓我自信滿滿》中說：“我已經連續五年參加書法節了，從最初的三等獎，到今年的一等獎，成績越來越好，我成為班級的寫字高手，我對寫字越來越自信，寫字讓我快樂。”恭禮校長高興地說：“許多華泰學子的多樣素養得以顯現，既是跳繩高手又是數學能手，既能寫一手好字又能吹一支好笛，既是閱讀達人又是科學愛好者。”學校不斷收到華泰學子在各級別各類型賽事中取得好成績的證書、獎牌。第四，家校合作成效顯著。學校非常重視家校合作，活動豐富多彩，“每天進步一點點新生家長會”“故事家長義工團”“故事爸爸”“故事媽媽”“親子悅讀會”等成為家校合作的亮麗風景。學校辦學得到了家長的廣泛認可。家長李曉芳女士在給恭禮校長的短信中說：“月琪在跳繩中身體越來越好了，以前經常感冒，現在身體強壯起來。我想這是跳繩帶來的好處，謝謝王校長，我們選擇讀華泰，真是明智之選啊！”第五，辦學特色日益凸顯。學校先後獲選“全國傳統跳繩項目試點單位”“全國跳繩運動傳統項目示範學校”“福建省最美書香校園”“福建省讀寫教學研究基地校”“福建省民樂傳承推廣(陶笛)實驗基地”等。學校日益成為省內外校長、教師培訓的實踐基地。
2023年11月，華泰實驗小學將迎來辦學十周年慶典。借此機會，熱烈祝賀恭禮校長和華泰實驗小學！衷心祝願恭禮校長和華泰實驗小學的未來更輝煌、更幸福！

楊文新
2023年5月16日於大夢山
(楊文新，教育部校長國培專家，福建教育學院副院長)
序二　一所流淌著幸福的學校
說到“教育與幸福”，我們可以找到許多金句：
教育是獲得幸福的有效途徑；幸福是教育的最終目的；幸福教育，就是“教幸福、學幸福”和“教得幸福、學得幸福”的教育；教育，就是用愛成就幸福；教育，是一場幸福的遇見；讓幸福教育成就師生幸福人生；幸福，教育高質量發展的歸旨；過一種幸福完整的教育生活……
這些美好的金句告訴我們，教育與幸福密不可分。
一些學校忽視了對教育本真本原的堅守，把有溫度的教育做得冰冷了，把教育本該有的幸福做沒了，讓教育與幸福在很大程度上“分離”了。
好學校是有大境界的。好學校的大境界，至少有一點，就是“讓教育與幸福‘水乳交融’”。
王恭禮校長的《看見幸福——教育的積極力量》一書，讓我眼前一亮：華泰實小是有大境界的，他們把幸福教育真正做出來了。
把“幸福教育”之境做出來，體現在營謀好學校之境——“頂層構建”重品質求高遠；體現在營謀好課程之境——“價值引領”重內涵求特色；體現在營謀好課堂之境——“積極變革”重創新求實效；體現在營謀好教師之境——“內心覺醒”重師魂求師智；體現在營謀好學生之境——“靈性生長”重全面求特長。
幸福學校之境的“頂層構建”，包括：校長有夢——為幸福而來——有夢想，校長的精神才更加昂揚，意志才更加堅定，步伐才更加有力；理念有魂——六年奠定幸福人生——學校的理想和信念具有教育之魂，學校用教育理想去追求理想教育；辦學有道——讓教育帶著“幸福”落地——學校致力於內部挖潛，努力發掘自身的優勢，形成自己的辦學主張；管理有境——教育是人與人之間幸福的滋潤——學校管理的高境界要求，還需要全校師生有共同的精神追求和共同的價值觀；未來有謀——好校長應該是一個把學校帶向未來的人——學校具有“預見未來”的“前瞻視野”，唯有“洞見”未來，方能路徑清晰。
幸福課程之境的“價值引領”，包括：品質求高——幸福課程建設——課程設計立意高，內涵豐富而多維；內容求豐——“一手硬筆好字、一項運動技能、一個閱讀習慣、一門藝術愛好、一種探究精神”五門拓展型課程——學校積極設計個性化課程結構與構建生成性課程體系，讓課程“豐滿”起來；體系求佳——做實基礎型課程，做精拓展型課程，做活體驗型課程——學校全面優化“本校課程”體系，讓“本校課程”漸入佳境；運行求活——學科教師轉變為一專多能的教師——學校通過各種課程的實施，讓核心素養培育悄然落地；統整求新——整合後內生幸福課程——統籌整合各學段、各學科、各環節、各種資源，創新實施課程。
幸福課堂之境的“積極變革”，包括：深度學習——從知識本位跨越到素養本位的課堂改革——深度學習“價更高”；聽課變革——從看教師的“教”轉變為看學生的“學”——讓學生登上學習快車；音量管控——教育的幸福就在安靜中——讓我們靜靜地辦教育，“靜能生慧”；“學習單”——從教學內容中凝練本原性問題，把本原性問題分解成問題串——幸福課堂的“風向標”；兩個改變——U型場域與語流訓練——U型場域改變了場域生態，語流訓練改變了人際生態。
幸福教師之境的“內心覺醒”，包括：教精其術——緊緊抓住“錘煉教師教育教學專業力”這個“牛鼻子”——教師精通教育教學過程中的方法、手段和技巧；教明其道——沒有教師的快樂和幸福，就沒有學生的快樂和幸福——教師明晰教育的本真本原之道；教取其勢——“普通好老師”的“師理”與“師能”——教師既具備形於外的“術”，更要具備涵於內的“道”，做到“道術合一”；教有其思——幸福比優秀更重要——教師有了這樣的教育觀，就會努力去“做一個幸福而卓越的教師”；教專其業——教學人人能勝任，育人人人能出彩，工作人人有滋味——教師僅僅教書是不夠的，還要會育人，更要“幸福地工作”。
幸福學生之境的“靈性生長”，包括：全而有特——讓每一個孩子全面而富有個性地發展——學校不僅要培養全面發展的學生，還必須努力培養有特色的學生；玩而促思——配套開展了一系列常規校園活動以及實施了一整套評價改革措施——學校在著力激活學生學習興趣的同時，加強學生思維能力的培育；少而好學——每天進步一點點——學校強調培養學生從小就成為“好學之人”；鍥而不捨——要成為幸福學子，必須從小培養自尊之心，培育自律之格，增添自信之勇，形成自強之品——學校積極培養有恒心、有毅力、有堅持力、有專注力、有自製力、有抗挫力的學生；美而真善——以立德、健體、啟智、尚美、求真為校訓——注重培養學生在理智上求真、在意志上向善、在情感上愛美。
還有幸福環境、幸福家長……學校是幸福之地！
華泰實小，處處幸福，人人幸福，時時幸福，讓我看到了“一所流淌著幸福的學校”。
王恭禮校長，用整個心去追幸福教育之夢，有夢的教育更精彩；有幸福教育之夢的追求，其行必遠！
任　勇
2023年8月1日
(任勇，廈門市教育局原副局長，特級教師，教育部校長國培專家)
自序　學會感恩，學會幸福
1993年7月，我從福建省石獅鵬山師範普師畢業，很快便踏上工作崗位，被分配到晉江永和鎮的一所農村小學當數學老師。那時候，這所小學只有21位教師，除了校長是年過半百的男教師，其餘是女教師。
記得上崗報到那一天，老校長騎著一輛大自行車到鎮上來接我。一路上，老校長親切地和我聊天。聊的是什麼現在大部分忘記了，但記憶深刻的是，老校長一直說，學校很需要一個年輕男老師，希望我能紮根學校，好好工作，不負眾望。參加工作第一天，我便感受到一種特別的優待感。
就這樣，我的教學生涯開始了。
20世紀90年代初，我的學校所在的鄉鎮電力不足，學校時不時停電。當時學校組織四、五年級學生上晚自習，為了每個晚上的照明能確保孩子們開展自習，老校長籌款買了一台火力發電機放在學校樓梯房裡，一遇到停電，學校就自己發“火電”。我很快成了學校的火力“發電工”。一停電，老校長就指示我手動發電。後來，學校只要一停電，不用老校長指令，我自然而然就會沖到發電機房“幹活”。手動發電成了我的一項“特殊技能”。再後來，我成為這所學校的“抽水工”“洗水塔工”“通廁所工”……那時我沒有任何抱怨，相反，工作特別愉快，教學逐漸出色，明顯感受到學校的器重。
第一年，我教四年級數學兼當班主任。老校長也教四年級數學。他教甲班，我教乙班。老校長把我的辦公桌安排在他的旁邊。我一下子就明白他是想“收我為徒”的意思。那個時候的小學校長基本沒有專用校長室，全校所有教師都在同一個大辦公室裡辦公、備課與批改作業。老校長既管理學校，又任主科教學老師。當時學校幾乎沒有什麼先進的電教設備，教學設施很簡陋，無非是“教材+教參”“粉筆+黑板”。但有一樣東西，幾乎是每個教師都有的，而且成為那個時代上課的必備工具，那就是“收卷式小黑板”。老校長也給我一塊。老校長沒有特意給我安排“師父”，但總會跟我說：“今天你先聽我的課，然後我再去聽你的課，如何？”他帶著那一塊寫滿教學步驟的小黑板，用幽默的語言把他的課無私地向我公開。印象特別深刻的是，那一塊小黑板在老校長的課堂裡充滿“神秘感”，孩子們十分好奇他的小黑板裡寫了什麼，而老校長總是像“變魔術”一樣，把明明十分枯燥的題目，弄得趣味十足。我聽老校長的課，老校長聽我的課，一來一去，日復一日，我在老校長的課堂裡學了很多東西，特別是那個“小黑板功夫”，我學得很是嫺熟。
後來，好多同事說，我的課堂教學風格有老校長教學的影子，甚至連語氣、語調都很像。我才猛然發覺，老校長一直在用心培養我，我們是沒有簽訂協議的真正的“師徒結對”。
短短幾年，在老校長的帶動下，我打下了扎實的教學基本功，慢慢形成了自己的教學風格，得到學生的普遍喜愛，教學成績突出，在鎮級區域內有了一定的名氣。
1997年7月，我們學校所屬鎮區進行全鎮校長、教師大聘任，有幾所特別薄弱的小學緊缺校長，我竟然被一所學校看中，被鎮教委推薦成為年輕校長人選。事情來得十分突然，加上自己絲毫沒有當校長的準備，所以當時的我如坐針氈、忐忑萬分，很不願意被聘任為校長，老校長更是一百個不願意，捨不得我調離。老校長向鎮教委的領導苦苦請求說，這個青年人工作是很出色，但太年輕了，就像一顆蘋果很大但沒有熟透就被硬摘下來，有點可惜，也很冒險。
不管我有多麼不願意，老校長有多麼捨不得，鎮政府最後還是下了紅頭任命文件。
踏上教學工作崗位才四年，我就被調離了第一所學校，去了另一所偏僻的農村小學當校長。離開那一天，老校長用那一輛破舊的大自行車載我上任。臨走時，他深情地囑咐我：“當小學校長是很苦的，甚至會很委屈，你太年輕了，如果承受不了，就回來找我，學校還接受你，我們還一起研究怎麼教數學……”那一天，我在老校長的背後流下了眼淚。
就這樣，我匆匆地走上了小學校長的工作崗位。
我任校長的第一所學校是晉江市永和鎮玉溪小學。我在這所學校一干就是十年。十年後，我被借調到晉江教育局初幼教科工作兩年。緊接著我又被調到晉江第三實驗小學任副校長兩年半。之後，我到北京中關村第四小學掛職半年。掛職結束後回晉江，我調任晉江第二實驗小學副校長。再後來，我調到晉江華泰實驗小學，負責籌建學校，並擔任首任校長。
踏上校長工作崗位以來，我一直懷著特別感恩的心對待每一位同事、每一位學生和每一位家長。一路走來，特別辛苦，但苦中有樂，樂中有趣，趣中有愛。我始終感覺當時老校長給我的“溫暖”永遠流淌在心中，它讓我充滿激情地去做一個校長，也一直讓我充滿勇氣去做有溫度的教育——看見幸福，走向幸福！

目 錄
序一　幸福教育的守護人 / 1
序二　一所流淌著幸福的學校 / 7
自序　學會感恩，學會幸福 / 11

上編　看見孩子：幸福感是教育的基石
為幸福而來的學校夢 / 3
走近孩子，靠近幸福 / 7
教育是人與人之間幸福的滋養 / 10
六年奠定幸福人生 / 14
讓教育帶著幸福前行 / 18
幸福人生在這裡起航 / 33

中編　看見成長：引向幸福的教育浸潤
幸福空間
拓展生命的“幸福空間” / 55
發掘工作中的美好，感受幸福 / 64
讓教師先幸福起來 / 67
幸福課程
整合內生的幸福課程 / 94
練好一手字，妙筆寫人生 / 98
跳好一條繩，活力啟人生 / 131
吹好一支笛，快樂伴人生 / 147
一個好習慣，成就好人生 / 154
一種好精神，相伴探人生 / 161
幸福課堂
幸福課堂構建路徑及成效 / 165
邁向幸福課堂的“聽課變革” / 179
幸福課堂文化，始于“音量管控” / 186
引導幸福課堂“風向標”的學習單 / 189
幸福課堂的兩個改變 / 194
幸福家長
做幸福的家長，育幸福的孩子 / 199

下編　看見未來：做幸福的終身學習者
用整個心去做整個校長 / 209
課堂是生長幸福的地方 / 213
教育的幸福在安靜中滋生 / 216
培養更多傳遞溫暖的幸福教師 / 219
在豐盈的思想裡幸福呼吸 / 223
哪怕無法實現，有夢就有幸福 / 227
“成為學校的靈魂”是好校長的幸福追求 / 231

後　記 / 235