三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中等教育 / 教學研究與改革

本書以上海某區兩所高中為案例，主要探究作者在兩所學校任校長期間所做的學校變革實踐及其背後的教育理念。圍繞“如何辦一所家門口的好學校”這一問題，以“讓智慧流動起來”為核心理念，書稿分別從政策理解、課程建設、教師團隊建設、學生發展等方面探索學校文化建設與育人實踐的多樣可能。在辦好新時代高中的政策背景下，本書從中國高中的實踐、校長的視角反思和回應了什麼是家門口的好學校、如何辦好家門口的好學校，並從理論上豐富課程領導、學校文化建設、校長領導力、教師團隊建設等領域的已有研究。

《像工程師一樣學習——指向高中生工程素養培育的特色課程群開發研究》一書，全面展示了上海理工大學附屬中學在建設特色高中的過程中，對高中生“工程素養”培育的思考和實踐。本書從理論和實踐兩方面，全景式地展現了一所“特色高中”在理論創新、課程建設、學生培養、教師成長、制度完善等方面的思考和成果，為“特色高中”的建設提供了鮮活的案例和可供參考借鑒的經驗。

探究性學習是一種基於問題，以培養學生的求知欲、好奇心與想像力為出發點，讓學生在解決問題的過程中增長新知、砥礪心智的學習活動。探究性教學則是學校有意識地組織，在教師的激勵與指導下，推動學生從自發走向自覺、從個別走向群體、從無序走向有序地開展探究性學習的活動。本書試圖回答以下幾個問題：第一，什麼是探究性學習？它與教師講授、學生接受的課堂教學有什麼不同？第二，在中小學開展探究性學習有意義嗎？中小學開展探究性學習會不會影響學生的中考或高考成績？第三，中小學生有能力進行探究性活動嗎？第四，如果要開展探究性學習，作為中小學的學生、教師抑或學生家長，我們需要做哪些努力？

本書正是以助力教師專業發展為根本目標，以促進科學化教學設計為鮮明導向，以能夠在教學實踐中落實為主要宗旨，以繼往開來為基本路線，囊括了教學設計的基本流程和基於學習科學視角的79條設計原理和132條設計策略。

本書以核心素養為分析視角，著力探索提升基礎教育質量的關鍵要素和評估指標體系。書中主要通過紮根理論對基礎教育質量的相關研究進行剖析，提取提升基礎教育質量的關鍵要素，並耦合多種方法從理論和實踐角度進行多重修訂、賦權，構建起評估指標體系，同時配套開發了相應的評估指南。這對提升基礎教育質量的理論研究和實踐操作均具有重要的價值和意義。

本書共10章。第1章開宗明義，闡述了教師為什麼需要做研究。第2至第7章，分別介紹了幾種比較適合教師進行教學研究的方法，在內容方面突出了如何運用這些方法收集研究數據。第8章介紹了新興技術為教育研究帶來的新途徑。第9和第10章，分別介紹了質性資料和量化數據的分析工具軟件和方法。

《全面實施雙新背景下學科核心素養的教育教學實踐研究》由華東師範大學第二附屬中學普陀校區執行校長劉招川領銜、華東師範大學卓越教育研究所所長周敬山博士籌策、多學科教師踐行教育教學改革的成果集。該書由23位一線教師合作完成。本書的學理研究、實踐研究和案例為中學“雙新”背景下全面實施普通高中學科核心素養的開展提供了理論參考，將教育改革理念與具體學科教學實踐相結合，對新時代中學教師落實核心素養、實現學校深化發展提供有益借鑒，也為全社會培育卓越創新人才在學校學科教育教學實踐層面作出了有益嘗試。

本書是作者近年來理論與實踐融為一爐的心血結晶。全書分四部分：第一部分是對教學的內涵進行分析，通過一篇篇文字回答了何為教學、何為教師、何為學習、何為教學理解等一系列問題，說明了“教學是簡單的，更是複雜的”的道理。第二部分論述了教師理解教學的重要性，集中回答了教育理論與實踐的關係、強化教師理性反思能力，以及對教學目標、教學設計、課堂觀察等具體內容的理解等問題，並以教學案例現身說法，呈現基於深刻理解的教學該有的樣態。第三部分細緻地分析了對教學活動組織的理解，包括教學規範的遵從與改變、教學態度與教學效果、對學生的關注與支持、教學目標的微調等問題，讓教學理解體現在教學活動的全過程。第四部分強調了要加強對教學的研究，“要借助有關理論的指導，否則就有可能永遠停留在經驗主義的層面中理解教學”。整本書觀點明確，要言不煩，適合中小學一線老師研讀。

本書致力於面向教師系統展開學習科學研究與發展的畫卷，幫助教師們較為快速全面地瞭解學習科學。本書是教育部教師司的委託課題“提升教師學習科學素養”研究成果，源自國內外大量的學習科學研究調研，從學習科學概論講起，系統論述了腦科學及認知相關的理論研究，並從新興研究視角為教師講解學習科學前沿動態，包括人工智能、教育大數據、遊戲化學習等，以期幫助教師瞭解學習科學原理，發展更科學的教學策略，促進更科學、更有效、更有趣的課堂教學。

真正健康的教育樣態應該是怎樣的，有溫度的教育應該是怎樣的？一直致力於教育探索、行走與改變的湯勇老師，從教育的情懷與使命、好的教育理念與事業、有效教育管理的智慧、教育的閱讀與改變等八個方面一一進行了深刻和生動的闡釋。本書是湯勇老師2023年的全新力作，力求為讀者呈現作者心目中好的教育樣態為出發點，展現了他對一線教育的獨特思考。本書適用于中小學教師、班主任閱讀和培訓，也適合教育局長和其他關注教育的人閱讀。

本書是關於學生核心素養發展的學術著作，為《廣東省中小學“百千萬人才培養工程”省級培養項目系列叢書》中的一種。本書從與深度學習息息相關的各個視覺入手，既包括小學數學深度學習的理論層面，也包括深度學習的課堂樣態、課堂策略、實施案例等方面內容，多角度、多層面地展開了對新課標統領下的深度學習的解讀。同時，收錄了實操性較強、認可度較高的課堂教學案例及相關論文，讓這本書有了實踐與理論交融的韻味。本書為一線教師在突破現有觀念，尋找新方法，創生深度課堂教學改革提供了新的思考、新的方向、新的策略。

在日常教學中落實核心素養，意義深遠，卻很不容易。而大概念統領下的單元教學，可以讓日常的學與教超越傳統的“雙基”，為落實核心素養提供可行路徑。如何用大概念統領單元教學？如何提煉大概念？如何將大概念轉化成核心問題？如何設計核心任務？如何設計、實施、評估大單元教學？……本書涉及10多個學科、100多個大概念，提供了一個行之有效的大概念教學實踐模型，系統論述了大概念統領、核心問題導向、核心任務驅動的大單元教學是如何設計、實施和評估的，並提供了三個完整的大概念教學設計案例。這是一本大概念教學實踐工具書。作者用通俗的語言把那些看似“高深”的理論說清楚，講明白，讓大家看到課程理念落實到課堂中的真正樣子。書中來自教學一線各學科生動、鮮活的案例，接地氣、可操作、可執行，真實可見，很有學習與借鑒價值。

作為兩名資深的倡導“遊戲化教學”的教師，兩位作者在書稿中強調了遊戲是如何改變學習的，同時分享了大量有助於營造有趣好玩的遊戲化課堂的案例和資源。它鼓舞和啟發更多的教師從“孩子真正的需要”出發，將有趣的遊戲活動與孩子不得不掌握的教學內容和知識結合起來，創造性地改善自己的教學過程，讓學習與孩子的興趣產生聯繫，與真實的生活產生聯繫，與外部無限的世界產生聯繫。活學活用，舉一反三，幫助老師和學生更好地成長，以應對快速變化的時代。本書圖文並茂，通俗易懂，適合所有教育工作者閱讀借鑒。

怎樣評價學生才有效？怎樣通過評價促進學生的 學習與發展？這是很多中小學教師一直在努力思考並 感到困惑的問題。本書針對這些問題給出了令人滿意的答案。 《怎樣評價學生才有效--促進學習的多元化評價 策略》作者(韋伯、陶志瓊)從事過三四十年的中小學 教學和課程研發工作，曾詢問過無數教師對評價的看法及他們本人的評價實踐情況。在此基礎上，她結合 自己的工作和生活經歷，對傳統評價方法中存在的問 題進