三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中等教育 / 教學研究與改革

“五彩教育”辦學思想尊重每一個生命的不同色彩，旨在滿足學生個性成長的需要。本書從“五彩文化”“五彩德育”“五彩課程”“五彩課堂”“五彩教師”“多彩管理”六個維度闡明了“五彩教育”的內涵，能夠有效激活學校辦學活力，推進學校的內涵發展。

首先，該書為教師提供了系統性地嵌入批判性素養於課堂教學中的框架和策略。通過詳細的章節劃分，如“批判性素養是什麼？”、“對話：你是如何開展的？”等，教師能夠清晰地理解批判性素養的核心要素，並學會如何在日常教學中有效實施。這有助於提升學生的思維能力，使他們不僅學會知識，更學會如何分析和評價信息，從而具備獨立思考和解決問題的能力。其次，該書強調了批判性素養在促進學生全面發展中的關鍵作用。批判性素養不僅僅是一種認知技能，更是一種思維方式和態度。它鼓勵學生挑戰傳統觀念，勇於質疑，積極探索。這種素養的培養將有助於學生形成開放、包容、理性的心態，為他們的終身學習和社會參與奠定堅實的基礎。此外，該書還通過豐富的案例和實踐指導，幫助教師應對批判性素養教學和測評之間的緊張關係。它提供了實用的工具和方法，幫助教師有效評估學生的學習成效，從而不斷調整教學策略，提高教學效果。

本書共分為四部分： “成長與感悟”精選了作者如童話般美麗的教育故事；“真情與直言”是作者對一些教育現象或問題的評析與思考；“演講與對話”是作者在教育論壇等場合的發言，具有較強的前瞻性和引領性；“行走與思考”是作者邊行邊思的精華總結。全書圍繞“教育應如童話般美麗”這一主題，認為這是教育本來應有的浪漫色彩，這是教育應有的“意思”。

什麼是人工智能？我能在學校裡有效地使用它嗎？哪些工作最適合由人類智能完成，哪些工作最適合由人工智能完成，我該如何將這兩者的優勢結合起來？我和我的學校應該如何為人工智能做好準備？《給教師的人工智能教育》一書將幫助教師和校長們深入瞭解人工智能，以制定學校如何使用人工智能的戰略。本書通過考察學校的需求和挑戰，以確保學校做好準備有效地利用人工智能，並從幼兒到高中生舉例說明，展示人工智能給學校教育帶來的實際影響和益處。本書深化了對人工智能是什麼和不是什麼的理解，以及我們如何定義和衡量我們所重視的事物，並提供了一個框架，以支持逐步發展教師的人工智能思維，其重點在於通過基於證據的干預措施改善學生的教育機會。

本書立足於知行創融合的人才培養目標，主要探究以下問題有：中學創客教育中有哪些學習活動？如何構建中學創客教育中序列化學習活動模型？序列化學習活動模型能否在實踐中滿足師生的教學與學習需求？序列化學習活動模型的應用建議有哪些？本書在分析序列化學習活動內涵的基礎上，(1)利用文獻研究法，反思了中學創客教育研究、中學創客教育中學習活動研究及中學創客教育中序列化學習活動研究，並提出了序列化學習活動設計的構想；(2)分別利用文獻研究法、案例研究法、課堂觀察法識別了文獻、案例、實踐中的中學創客教育學習活動，並利用訪談法及問卷調查法確定了中學創客教育中代表性的學習活動；(3)利用文獻研究法、問卷調查法、專家會議法判斷了學習活動之間的“直接順序”關係，形成了學習活動鄰接矩陣，並利用解釋結構模型法構建了中學創客教育中序列化學習活動模型；(4)利用訪談法，通過對教師與學生的深入訪談，從層級關係、學習活動構成角度驗證了序列化學習活動模型的有效性。(5)從知行創人才培養角度，基於序列化學習活動模型，對創客教育相關案例進行了優化完善，提出序列化學習活動模型應用的建議。

本書系“《中國教育報》四十年文存精選”叢書之一，著眼於教育規律與教育常識，關注政策法規、科技躍遷、社會發展對於中小學教育教學的深刻影響，挖掘教師、學生、家長等群體非常關切的關鍵教育事件背後的新動向、新思想、新風尚，堅持有評有論、有破有立、以小見大、見微知著，從課堂新面貌、校園新變化、閱讀新篇章、教師新使命四個方面，全方位展現了近40年來發生在我國中小學校園裡靜悄悄的變革與創新，助力一線教育者靈活應對新的機遇與挑戰，得心應手立德樹人，有滋有味做教師！

《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》的印發，標誌著新一輪考試招生制度改革的全面啟動。為應對新高考改革選學選考的要求，走班教學應運而生。全書共有5編11章內容，除了對美國、芬蘭及新加坡三國走班制的組織管理及其改革現狀進行專題研究外，還重點總結了新高考改革後我國走班制十年本土探索的成功經驗。作者在掌握大量一手資料的基礎上，通過案例、比較、問卷等研究方法，對我國7個省、直轄市的11所高中的走班教學進行了個案分析，同時對浙江省1877名高中生以及全國34個省、直轄市的2873名高中教師進行了問卷調查。通過上述研究，全面深刻地展示了普通高中走班制的發展歷程、理論基礎、所取成效、面臨挑戰以及解決對策等。本書將理論與實踐相結合，強調理論性、指導性、操作性的統一，適合教育管理工作者、教育科研工作者、中小學教師、師範院校師生以及其他對走班教學感興趣的讀者閱讀。相信會有更多的讀者能夠從中得到啟發，並在實踐中加以借鑒。

本書通過呈現解讀教材的方法、思路、工具，引導教師真正讀懂、用好、吃透教材，提升教師學習力和研究力。書中分多個篇章，從教材背後知識的精神點、方法點、思想點等角度，探索了一線教師讀懂教材的方法和路徑，呈現了優秀的做法及創意思考，為眾多教師提供參考，提供給每位教師正確解讀教材站穩講臺的“利器”，為教師提供走向專業成長的重要路徑，助力他們真正實現靈動和智慧的課堂，為教師的教學改進和學生的學習改進提供了指導路徑和實踐方案。

高橋中學作為一所百年名校，有著自身的區位優勢和課程創新建設探索。在沈正東校長帶領下，高橋中學走上了一個高質量發展階段——2024年順利通過創建上海市實驗性示範性高中總結性評審和網上公示，成為上海市第57所實驗性示範性高中。本書就是把這些年沈正東校長帶領高橋中學在培育高中生核心素養方面所做的探索、實踐工作和所取得的成果彙集成書。全書圍繞學校的區級重點課題“支持高中學生核心素養培育的‘學習場’構建研究”項目展開——一方面，學生素養培育是世界教育發展的共同趨勢；另一方面，“學習場”構建是指向素養發展的核心支持。全書包含六章內容：確立“學習場”項目、溯源“學習場”基礎、樹立“學習場”理念、構建“學習場”物質、加注“學習場”智能、保障“學習場”活力，全面展示了高橋中學不斷尋求學校發展方式和育人方式的轉變，以構建突破時空的立體“學習場”為載體、以培育高中生核心素養為目標，探索助力學校找到自身高質量發展的獨特路徑，以優質教育資源帶動區域教育高位均衡發展。讓學校成為突破時空的立體“學習場”，既能體現價值引領、滿足師生需求，又能融合信息技術、彰顯書院生態。這本書是高橋中學腳踏實地開展“雙新”實踐的成果展示，相信這些有益的經驗對於廣大中小學教育者和管理者來說，都是具有一定的啟示意義和推廣價值的。

本書是一本關於課堂教學的實用手冊，由"齊魯名師”耿俊紅所著，立足學生生命成長，聚焦學生素養提升，指向學生終身發展。作者專注于掌控課堂的必備環節，總結了諸多優秀教師的課堂教學實踐，凝結出實用方法和多學科課堂教學設計案例。在課堂上熟練靈活使用好八個環節，有助於新手教師快速熟悉課堂，關注學生，提高課堂效率，有效達成育人目標。八環節教學方法適合在全校新入職教師中推廣實施，組織智識課堂。本書可配合北京市校長課程領導力工作室的新教師培訓項目和教研交流會議等。

本書由朱永新教授主編，彙集了馮衛東、李懷源、李鎮西、連中國、唐彩斌等特級教師的精彩文章，涉及語文、數學、生物、思政等方面的教學思想和教學方法。每一篇文章既有深度也有溫度，詮釋著他們對學科教育乃至整個教育的深切思考，浸透著這些當代“教育風雲人物”的教學功底和思想境界。

本書上海市建平實驗中學“德智融合”課例研究工作坊不同學科、不同類型教師的課例和論文，共收錄35篇課例和論文，分“喻之以理”“水乳交融”“微言大義”“循循善誘”“望聞問切”“有的放矢”六個板塊，呈現出建平實驗中學“教師校本學習”的探索與實踐。教師們融合教育理論學習與課堂教學實踐，演進研究方法並更新研究工具，貫通經驗反思性學習與研究驅動性學習，逐步實現了基於事實和數據的課堂結構創新和教研模式優化，以期推進新課程標準和新課程方案落地。

本書以上海某區兩所高中為案例，主要探究作者在兩所學校任校長期間所做的學校變革實踐及其背後的教育理念。圍繞“如何辦一所家門口的好學校”這一問題，以“讓智慧流動起來”為核心理念，書稿分別從政策理解、課程建設、教師團隊建設、學生發展等方面探索學校文化建設與育人實踐的多樣可能。在辦好新時代高中的政策背景下，本書從中國高中的實踐、校長的視角反思和回應了什麼是家門口的好學校、如何辦好家門口的好學校，並從理論上豐富課程領導、學校文化建設、校長領導力、教師團隊建設等領域的已有研究。

本書共分三編。上編“看見孩子：幸福感是教育的基石”，側重寫作者為何選擇 “幸福教育”為學校的辦學主張。中編“看見成長：引向幸福的教育浸潤”，主要寫 “幸福教育”辦學主張踐行中的抓手，有“幸福空間、幸福課程、幸福課堂、幸福家長”四個方面。下編“看見未來：做幸福的終身學習者”，主要寫作者的幸福成長感悟，辦“幸福學校”，做“幸福教育”，成為 “幸福校長”。

探究性學習是一種基於問題，以培養學生的求知欲、好奇心與想像力為出發點，讓學生在解決問題的過程中增長新知、砥礪心智的學習活動。探究性教學則是學校有意識地組織，在教師的激勵與指導下，推動學生從自發走向自覺、從個別走向群體、從無序走向有序地開展探究性學習的活動。本書試圖回答以下幾個問題：第一，什麼是探究性學習？它與教師講授、學生接受的課堂教學有什麼不同？第二，在中小學開展探究性學習有意義嗎？中小學開展探究性學習會不會影響學生的中考或高考成績？第三，中小學生有能力進行探究性活動嗎？第四，如果要開展探究性學習，作為中小學的學生、教師抑或學生家長，我們需要做哪些努力？

21世紀以來，構建跨學科課程成為培育學生核心素養和有效提升學生真實問題解決能力的路徑之一。在這樣的時代背景下，上海市楊浦區開展了跨學科課程開發與實施的先期探索，並將所獲得的豐富實踐經驗梳理總結彙編成本書，有助於教育界同仁參考和借鑒。本書共有三個篇章。第一篇是“溯源”，介紹了跨學科課程展開的理論溯源，呈現了具有明顯區域化特徵的跨學科課程設計與實施。第二篇是“踐行”，介紹了小學、初中和高中三個學段的理論研究與行動經驗，並輔之以課程說明與教學案例；表現了不同學段學校圍繞“楊浦濱江”這一共同的本地資源，開展跨學科課程設計與實施的概貌。第三篇是“啟思”，主要從跨學科課程的特點與認證、資源轉化、作業建議，以及教師研修等方面，既對前文內容進行補充說明，也對跨學科課程的發展提出思考與展望。

《像工程師一樣學習——指向高中生工程素養培育的特色課程群開發研究》一書，全面展示了上海理工大學附屬中學在建設特色高中的過程中，對高中生“工程素養”培育的思考和實踐。本書從理論和實踐兩方面，全景式地展現了一所“特色高中”在理論創新、課程建設、學生培養、教師成長、制度完善等方面的思考和成果，為“特色高中”的建設提供了鮮活的案例和可供參考借鑒的經驗。

本書正是以助力教師專業發展為根本目標，以促進科學化教學設計為鮮明導向，以能夠在教學實踐中落實為主要宗旨，以繼往開來為基本路線，囊括了教學設計的基本流程和基於學習科學視角的79條設計原理和132條設計策略。