人與社會的建構：全球化議題的十六堂課(電子書)

全球化是否降低國家主體性？全球化是否會加重貧富差距？全球化是否會加劇文化衝突？全球化與在地化如何取得平衡？全球化是什麼？它如何影響我們？本書從16堂課完整介紹全球化的理論與發展脈絡，透過經濟、政治、文化、環境四大面向，讓您輕鬆掌握全球化的特色。

盛盈仙
東海大學政治學系博士。
經歷：東海大學客座助理教授、靜宜大學兼任助理教授、臺中科技大學兼任助理教授、中台科技大學兼任助理教授、中興大學兼任講師。

「人與社會的建構：全球化議題的十六堂課」一書，專為全球化入門課程的引導介紹為設計。以課堂講解式的輕鬆筆觸，描繪許多全球化的重要議題。本書集結過去於中部大專院校所開設的相關課程，包含：中興大學－「全球化大轉型」、東海大學「全球化趨勢與議題」、中台科技大學－「全球化時代與生活」等課，將上課期間重要的概念釐清與探討內容彙整成冊。本書不僅可作為理解全球化議題的入門書，更可作為反思日常生活與全球化關聯的閱讀小品。

本書的設計主軸包含三項：
一、重點與圖示說明：以淺顯易懂的圖示幫助課前的理解與探討。
二、內文與圖片引導：每篇均提供數項議題反思，並搭配生動圖片輔助說明。
三、延伸問題與回顧：提供較為深入的延伸思考，作為議題的回顧及案例結合。

本書得以付梓，得感謝眾人之力。感謝孕育我所有學術養成的東海大學政治系，感謝所有在我人生道路上給我指點提攜的師長們！更感謝我的家人朋友及學生們！另特別感謝秀威資訊的編輯伊庭與其工作同仁，在經過多次校對與調整，才得有如此精美的編排。
能持續在自己有興趣的研究領域中努力，是種幸福！能持續在校園中與這些年輕學子們共同成長，更是人生一大樂事！學，然後知不足；教學亦然。本書或有許多不足之處，尚祈各界不吝指教。

盛盈仙 2014.07.14於大肚山

自序
第一堂課：全球化概論
01　全球化是甚麼？　
02　全球化如何影響我們？
03　全球化是極度不平衡的發展？
第二堂課：全球化的理論與發展
01　全球化的類型劃分
02　全球化的概念與發展
03　全球化的流派與實例
第三堂課：跨國連結與全球化實例　
01　撞球模式的引用與延伸
02　世界緊密連結圖與中國「物聯網」的實例　
03　跨國連結的特質與實例
第四堂課：全球化與在地化
01　全然的一分為二？
02　思考整合的可能
03　整合的實例探討
第五堂課：經濟全球化――自由貿易與國際分工
01　一個課堂模擬自由貿易的小遊戲
02　貿易的重要性及可能引發之問題
03　國際分工
第六堂課：經濟全球化――跨國企業與勞動遷移　
01　跨國企業扮演的角色及影響
02　勞動遷移
03　國家是否應讓非法移民合法化？
第七堂課：經濟全球化下之實例探討――以貧富差距現象為例
01　貧富差距現象
02　中國實例：富人與農民工的故事
03　委內瑞拉實例：查維斯社會主義
第八堂課：政治全球化化――主權及國家角色
01　三十年戰爭與主權的意義
02　國家的危機與角色的改變
03　全球化等同於國家主權的消失？
第九堂課：政治全球化――國際組織
01　國際組織的發展及形成背
02　國際組織的研究視角及基本要件
03　國際組織的分類及實例
第十堂課：文化全球化――科技與通訊
01　文化全球化三元素及媒介
02　科技發展與文化全球化的關聯
03　通訊技術與文化全球化的關聯
第十一堂課：文化全球化――傳媒與觀光
01　文化跨國企業與全球文化市場
02　傳播媒體與文化全球化的關聯
03　觀光產業與文化全球化的關聯
第十二堂課：文化全球化下之實例探討――文化的衝突或融合？
01　從杭亭頓的文明衝突論談起
02　大國崛起：日本篇
03　大國崛起：美國篇
第十三堂課：環境全球化――人口饑荒及水資源議題
01　環境承載力與救生艇的實例
02　糧食危機與饑荒議題
03　水資源議題
第十四堂課：環境全球化――氣候變遷議題
01　氣候變遷議題的緣起及發展階段
02　氣候變遷議題因應的困難
03　氣候變遷議題的整合機會
第十五堂課：環境全球化下之實例探討――當人類消失
01　人類消失後的想像世界
02　人類文明的去與留
03　人與環境的共生關係
第十六堂課：後全球化時代的反思與未來
01　後全球化時代的爭議與反思
02　後全球化時代的現代公民角色
　附件一　世界各大國際組織匯整
　附件二　氣候變遷國際重大會議回顧 （1979-2013）

〈全球化是極度不平衡的發展？〉
全球化不是一個均衡的發展，研究全球化理論的學者多數可以認同此點。事實上，全球化的發展仍處於不太對稱的發展態勢。麥肯瓦特斯（Malcolm Waters）曾以登山者的比喻來說明，內容是：「把國際政治中的各個國家比喻成數個登山者，由於每個國家的先天資源條件各異，就像登山者的年紀、體力及登山配備也都有所不同。因此，有些登山者腳程快、有些則遠遠落後。當這些領先的登山者逐漸登上山頂時，他可以選擇與某些登山者合作（如同國家間的結盟）、抑或選擇將手中的配備支援給其他登山者。然而，不變的是，他們絕對不會把手邊最好的配備拋出，因為那些是他們自己本身賴以支撐的器具。」以上的比喻可以說明幾點，第一，國家的先決條件是給定的（given），而這些先天條件恆常是不對等的。第二，國家間可以透過合作來達成目標。第三，優勢國家不會輕率地交出手中所掌握的優勢工具。
然而，我們還可以進一步延伸上述觀點。第一，雖然這些先決條件是給定的，但仍可利用策略及結盟增加自身優勢。亦即，如美國已逝的卡內基美儂大學（Carnegie Mellon University, CMU）教授蘭迪鮑許（Randy Pausch）所言：「我們改變不了上天發給我們的牌，只能決定我們要如何打出一手牌。」（We cannot change the cards we are dealt, just how we play the hand.） 此言雖是用以勉勵人們面對生活窘困時不應坐以待斃，然用以比喻邊陲國家位處劣勢局面時，亦能以策略妥善的利用而扭轉劣勢。第二，雖然國家間能透過合作之方式達成目標，但基準不見得僅設定在先天條件優良的國家主動拋出合作機會。換言之，國家間許多合作的前提，是雙方預期將會達到對彼此均有利的雙贏結果。而在這個比喻中，我們對於理解國家選擇合作是否出於自願的原因未明，弱勢國家選擇合作後的前景，是否將從此一路順遂之結果亦未定。此外，即便國家間不一定走向代價高昂的戰爭手段，但也可能透過「不合作」的方式來反制對手。相信如果今天登山者的比喻中，贏者只能有一個，則結局將可能會被改寫。第三，優勢國家雖不會輕易的交出手中的優勢工具，但即使其拋出可能合作之機會，弱勢國家也未必領情。因為，國家間的信任關係仍然深深受到歷史遺緒等背景影響。