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學前兒童認知發展動態評量指導手冊
商品資訊
ISBN13：9786267222225
出版社：國立屏東大學
作者：著者:Ewa Maria Kulesza; 譯者:黃秋霞; 羅湘敏; 楊碧桃
出版日：2024/06/05
裝訂／頁數：平裝／110頁
規格：14.8cm*21cm*2.4cm (高/寬/厚)
重量：266克
版次：1
無庫存，下單後進貨(採購期約30個工作天)
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商品簡介
作者簡介
序
目次
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商品簡介
學前兒童認知發展動態評量手冊，適用於3到6歲、6到12歲，第一部分 認知發展動態評量診斷介紹：1.認知發展評量的理論模式，2.評量材料的一般性與計分方式，3.診斷(評量)工具的心理計量特性，4.診斷的實施步驟與要件，5.診斷程序的一般特性與計分方式，6.完整作答的評量流程(評量程序與完整作答的範例)，7.認知發展動態評量表格。第二部分 認知發展動態評量的診斷：I.形狀與顏色知覺，II.顏色知識，III.大小知覺，IV.組合空間配件與配件組合成俄羅斯套疊娃娃，V.視知覺統合，VI.空間關係知覺，VII.非語文與語文分類，VIII.幾何圖形顏色與形狀分類，IX.數量運院，X.邏輯思考。
作者簡介
Ewa Maria Kulesza:
The Maria Grzegorzewska Academy of Spectial Education
黃秋霞：
國立屏東大學特殊教育學系 副教授
羅相敏：
國立屏東大學特殊教育學系 副教授退休
楊碧桃：
國立屏東大學特殊教育學系 副教授退休
The Maria Grzegorzewska Academy of Spectial Education
黃秋霞：
國立屏東大學特殊教育學系 副教授
羅相敏：
國立屏東大學特殊教育學系 副教授退休
楊碧桃：
國立屏東大學特殊教育學系 副教授退休
序
教育領域的研究與發展，一直以來都是國立屏東大學根本基礎之一，本校特殊與幼教教育研究團隊十幾年來，透過與姊妹校波蘭首屆一指的The Maria Grzegorzewska Academy of Spectial Education 團隊進行跨國合作，於Kulesza教授指導研究下，將其發展多年的學前兒童認知發展動態評量計畫引進臺灣，並結合臺灣社會環境與學童特性進行研究與驗證，進而完成了這本「學前兒童認知發展動態評量指導手冊」的誕生。在此，特別感謝幕後最大推手-國立高雄師大特教系林素貞教授的極力引薦與促成本手冊的誕生。期待本手冊的發行，得以提供從事學前教育現場以及相關單位以此做為瞭解3-6歲學前兒童們的認知發展能力診斷參考，以提早評估兒童未來的適性發展。本手冊的完成與發行實屬不易，感謝過程中不辭辛勞研究團隊的所有師長，對於臺灣教育的未來，屏東大學與大家共同努力。
目次
第一部分 測驗結果說明(認知發展動態評量的診斷介紹)：此工具適用於特定的年齡組，包括平均結果從4分到2分之受試者。例如：目前發展區(受試者之表現為4分和3分)，潛能發展區(只提供少許協助完成的情況下，受試者之表現為2分和1分)。我們的假設是：對於一般發展良好的受試者，如果受試者的平均得分低於2分的話(當他們需要許多協助才能完成)，那表示說該活動對受試者是太困難了。因此，對於輕度與中度智障兒童來說必定也很困難，此工具也為該群體設計的。由表1可得知，各特定年齡組所選用的活動與得分結果。
第一部分 認知發展動態評量的診斷介紹
1.認知發展評量的理論模式
2.評量材料的一般特性與計分方式
3.診斷(評量)工具的心理計量特性
4.診斷的實施步驟與要件
5.診斷程序的敘述
6.完整作答的評量流程範例(評量程序與完整作答的範例)
7.認知發展動態評量表格
第二部分 認知發展動態評量的診斷
I.形狀與顏色知覺
II.顏色知識
III.大小知覺
IV.組合空間配件與配件組合成俄羅斯套疊娃娃
V.視知覺統合
VI.空間關係知覺
VII.非語文與語文分類
VIII.幾何圖形顏色與形狀分類
IX.數量運院
X.邏輯思考
第一部分 認知發展動態評量的診斷介紹
1.認知發展評量的理論模式
2.評量材料的一般特性與計分方式
3.診斷(評量)工具的心理計量特性
4.診斷的實施步驟與要件
5.診斷程序的敘述
6.完整作答的評量流程範例(評量程序與完整作答的範例)
7.認知發展動態評量表格
第二部分 認知發展動態評量的診斷
I.形狀與顏色知覺
II.顏色知識
III.大小知覺
IV.組合空間配件與配件組合成俄羅斯套疊娃娃
V.視知覺統合
VI.空間關係知覺
VII.非語文與語文分類
VIII.幾何圖形顏色與形狀分類
IX.數量運院
X.邏輯思考
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