回歸教育本源：走向立德樹人（簡體書）

本書系“《中國教育報》四十年文存精選”叢書之一，著眼於教育規律與教育常識，關注政策法規、科技躍遷、社會發展對於中小學教育教學的深刻影響，挖掘教師、學生、家長等群體非常關切的關鍵教育事件背後的新動向、新思想、新風尚，堅持有評有論、有破有立、以小見大、見微知著，從課堂新面貌、校園新變化、閱讀新篇章、教師新使命四個方面，全方位展現了近40年來發生在我國中小學校園裡靜悄悄的變革與創新，助力一線教育者靈活應對新的機遇與挑戰，得心應手立德樹人，有滋有味做教師！

主編
張樹偉，中國教育報編委、融媒體評論中心主任，編審。曾任中國教育報首席編輯，獲得中國新聞獎四次。

張貴勇，文學博士、專欄作者、中國教育報編輯。出版專著《養育的覺醒》《給孩子的童年書》《讀書成就名師》等。


副主編
楊三喜，中國教育報融媒體評論中心編輯，副編審，知名教育評論人，曾獲中國新聞獎。

劉鈺，中國教育報融媒體評論中心編輯、評論員、記者。曾獲全國行業好新聞大賽三等獎、北京新聞獎等。

張湘怡，中國教育報融媒體評論中心編輯，畢業于北京大學藝術學院。 More

· 時代的變化對課堂、校園等提出新的要求，閱讀這本書，教師可以從中汲取不斷向上的力量，助力一線教師走向立德樹人。
· 聚焦學生、家長、教師關注的教育事件，幫助一線教育者靈活應對各種變化。
· 評論結合、以小見大，全方位展現中小學校園裡發生的變革與創新。

目 錄
第一輯 課堂新面貌
百本教案折射可敬的師者精神 3
期待更多大學和小學聯合育人的新實踐 6
自製教具點亮村小科學課堂 8
改善學習生態，呼喚學習方式深度變革 10
開闢“新賽道”，做好科學教育的加法 13
加快推進中小學法治教育一體化 15
線上教學應立足長遠，深度融入日常 18
用好第二課堂，提升學生科學素養 21
全面推進中小學思政課高質量發展 23
學科間聯合教研優化作業管理 26
創新科普課，圓青少年科學夢 28
雙線並行落實藝術課程綜合育人效果 30
上好綜合實踐活動課，呼喚課程領導力 32
統籌設計讓綜合實踐更好育人 35
小學生“論文答辯”須堅持兒童視角 38
以課程標準引領勞動教育高質量發展 40
用好大數據，推動教學積極變革 42
“天宮課堂”是科學教育的生動實踐 44
探索符合國情的中小學性教育課 47
教改重在改觀念 50
第二輯 校園新變化
徒步百里祭英烈是一堂深刻的思政課 57
大中小學聯動，助力課後服務提質 59
共同打好摘掉“小眼鏡”的攻堅戰 61
“電搖”亞文化引導需要教育設計 63
多措並舉築牢青少年心理健康“防護牆” 65
別被“普通家庭不能報的專業”誤導 67
絕不能向瘋狂的網暴讓步 70
切莫讓網絡“爛梗”阻礙孩子健康成長 73
失衡的家校關係中沒有贏家 75
防網遊沉迷要從未成年人心理需求破題 77
把掉進手機裡的留守兒童“撈上來” 80
統一教師著裝要三思 83
ChatGPT火了，教育需要雙重應對 85
系統發掘校園周邊優質教育資源 87
不宜過度追求開學儀式感 89
帶孩子去KTV娛樂，違法了！ 91
學生寫校名，寫出亮麗景 93
對娛樂化“校園暴力”的視頻堅決說“不” 95
辱駡教師被處罰是一堂生動的普法課 97
減少“拍照打卡”，提升勞動教育實效 99
“心語信箱”是對留守兒童的溫暖守護 101
用好“家長群”，助力家校共育 103
多方努力引導青少年理性追星 105
願更多的校園善舉被看見 107
校長回歸教學一線也是回歸教育常識 109
未成年人整容隱患多 111
用好紅色資源，滋養青少年愛國情懷 113
教育的儀式感不能依賴高消費 116
手寫信裡蘊藏大寫的師愛 119
遏制校園欺淩要把工作做在日常 121
豈能任由校門口的抽獎遊戲坑騙學生 123
以專業力量提升校園法治建設水平 125
叫停“汙名化”，維護學校應有尊嚴 128
是善意的玩笑，還是惡意的欺淩 131
憑什麼不讓孩子在校園喧嘩打鬧 134
第三輯 閱讀新篇章
遵循閱讀規律,成就青少年精彩未來 139
把校園閱讀“奏鳴曲”融入全民閱讀“交響樂” 142
把青少年引向閱讀王國的深處 145
構建三個“好條件”，推動青少年閱讀 147
開展好讀書行動，培育時代新人 150
以讀書活動推動構建教育新生態 153
興趣為綱，激發學生閱讀潛能 155
讀書離不開正確的方法引導 157
推動學生閱讀不只是語文教師的事 159
孩子閱讀問題要從心理上求解 161
拓展閱讀深度,為終身發展蓄能 163
童書閱讀離不開真善美的價值引導 165
做好讀物管理，協同打造書香氛圍 167

第四輯 教師新使命
躬耕教壇，強國有我——獻給第39個教師節 173
培根鑄魂，復興征程擔使命 184
賡續百年初心，傳承師者精神—— 寫在第37個教師節之際 195
擔負起立德樹人的初心使命—— 熱烈慶祝第36個教師節 205
弘揚尊師風尚，奏響教育弦歌——寫在第35個教師節來臨之際 208
以德育德，築夢中國——寫在第34個教師節來臨之際 216
築夢中華——寫在第33個教師節來臨之際 224
致敬！鄉村教師——寫在第32個教師節之際 230
不負重托，擔當使命——熱烈祝賀第31個教師節 236
在中國夢的征程中實現人生夢想——寫在第30個教師節來臨之際 239
教師的幸福在哪裡——寫在第29個教師節來臨之際 247
師魂不朽——寫在第28個教師節來臨之際 255 More

學科間聯合教研優化作業管理
深圳市龍華區教育科學研究院附屬實驗學校教師·周昱勤

健全作業管理機制，是“雙減”過程中的重要任務，也是實現“雙減”的關鍵渠道。因此，在重視作業設計、作業質量的同時，學校管理者也越來越重視作業管理在減輕學生作業負擔中的意義。
從筆者所接觸的教育實踐看，目前中小學的作業管理方式主要有兩種：一是通過控制時間來進行作業管理。例如，一些學校在政策允許的範圍內，考慮學科的性質、學生的發展等因素，將時間進行相應的分配。二是通過加強作業內部的聯繫進行作業管理。例如，一些地區、學校要求各學科教師在進行作業設計與佈置時，充分考慮本次作業與上一次作業、上一學期作業甚至上一學年作業的聯繫。對學生而言，這兩種作業管理方式都減少了作業數量，很大程度上達到了減負的效果。
但是，目前的作業管理方式也面臨一些困境。例如，以“時間管理”實現“作業管理”的方式，在操作上簡單明瞭，卻較為機械。很多學科感覺“作業時間不足”，卻一時無法改變這一現狀。以“加強作業內部聯繫”實現“作業管理”的方式，雖然能解決學科內部作業重複、銜接性較差等問題，卻依舊無法從根本上解決各個學科在作業時間上“不夠用”的問題。
在這種情況下，加強各學科作業之間的聯繫，有助於減少作業無必要重複、低質量銜接等問題，進一步減輕學生負擔。對於教師而言，實現作業間的聯繫是一件較為困難的事情，但多學科教師之間在深度交流、充分討論的基礎上設計作業，很大程度上可加強學科作業之間的聯繫，實現所謂的學科間聯合教研。與當下較為普遍的學科內部教研相比，這種教研方式最大的特點是突破了學科之間的隔閡。學科間的教研有助於各學科教師瞭解相關學科的基本教學進度、教學重難點以及某些知識點在自己所教學科和相關學科所處的位置、發揮的作用等，還有利於教師瞭解其他教師設計作業的基本內容、考點以及學生完成作業需要的相關基礎知識等。此種背景下，教師可以根據學生整體學習情況以及相關學科作業設計，有重點且有合作地完成本學科的作業設計與佈置。由此可見，學科間聯合教研可以成為作業管理的一種重要方式，並在一定程度上能彌補上述兩種作業管理方式的不足。
為實現學科間的聯合教研，進而優化作業管理，學校需要提供相應的支持條件。從學科組層面看，學科組負責人不妨以學科組為單位，主動與相關學科組進行合作，為聯合教研提供契機和良好的團隊基礎。需要注意的是，以學科組為單位進行學科間的聯合教研，應成為聯合教研的主要形式。原因在於，學科間的聯合教研需要更多的智慧和協作。從學校層面看，學校可以形成制度(如學科間聯合教研制度)，提供各種便利條件(如時間、空間等)，對一些成果(如學科間聯合教研形成的作業範例)進行表彰、宣傳、推廣等，推動學科間的聯合教研走向深入。總而言之，學科間的聯合教研可以進一步優化作業的內容及各學科作業之間的相互聯繫，學校不妨充分重視並利用這一方式完善作業管理，更好地落實“雙減”政策的相關要求。
《中國教育報》2022年11月4日 More