一般醫學教育(電子書)

醫師培育的回顧與前瞻：醫學教育的歷史回顧∕醫學教育的當代議題∕醫學課程的革新
醫學教育的理論與實務：學習理論與學習資源∕醫學課程開發∕臨床訓練計畫∕教學活動∕講述教學∕小組教學∕臨床教學∕學習成效評量
一般醫學教育：一般醫學教育簡介∕畢業後一般醫學訓練∕師資養成與相關問題∕醫師培育計畫的評鑑

謝博生
台灣大學醫學院醫科畢業，東京醫科大學醫學博士。歷任國立台灣大學教授、醫學系主任、醫學院教務分處主任、附設醫院副院長、醫學院院長。現任國立台灣大學雲林分部籌備召集人、行政院衛生署全民健康保險爭議審議委會主任委員、財團法人醫院評鑑暨醫療品質策進會董事長。主要著作有學術論文百餘篇及「醫療概論」、「一般醫學教育」、「醫學人文教育」、「醫療與社會」、「現代醫學在台灣」等專書，另編著「一般醫學」（全五卷）。

多年來，我國各醫學院在臨床教育方面一直存在的問題是：教師以研究或診療為優先，投入教學的時間不夠，實施教學時又僅限於自己專科內的知識及技術，一般醫學相關的教學訓練未獲重視，以致醫學系畢業生的基本診療能力普遍不足。更大的問題出在教學醫院的住院醫師訓練制度，我國的醫學系學生畢業後直接進入各專科接受專科及細專科訓練，制度上缺乏「畢業後一般醫學訓練」的設計，這種過早專科化及過度細專科化的專業訓練制度，未能讓醫師先成為一般醫師再成為專科醫師，是造成醫療衛生體系種種缺失的因素之一。

第一篇　醫師培育的回顧與前瞻
第 一 章　醫學教育的歷史回顧
一、早期的醫學教育
二、由床邊教育至科學教育
三、二十世紀的醫學教育
四、台灣醫學教育的回顧
第 二 章　醫學教育的當代議題
一、醫療的變化與醫學教育
二、現代醫學教育的核心議題
三、二十一世紀醫學教育的趨勢
四、台灣醫學教育的現況與問題
第 三 章　醫學課程的革新
一、醫學教育與社會需求的配合
二、醫療科技化與醫學教育思潮的改變
三、課程目標的再檢討
四、課程的革新
第二篇　醫學教育的理論與實務
第 四 章　學習理論與學習資源
一、人本主義教育理論
二、醫學生的學習
三、電子學習資源
四、以社區為基礎的學習
第 五 章　醫學課程開發
一、醫學課程的類型
二、醫學課程的規劃
三、新課程的實施
四、課程開發的實例
第 六 章　臨床訓練計畫
一、臨床訓練計畫的特徵
二、臨床訓練計畫的規劃
三、臨床訓練計畫的實施
第 七 章　教學活動
一、教學的基本歷程
二、優質教學的條件
三、教學品質的改善
第 八 章　講述教學
一、講述教學的類型
二、系統講述教學
三、臨床講述教學
四、教材製作與媒體利用
第 九 章　小組教學
一、小組教學的類型
二、小組教學的歷程
三、教師的角色
四、教學的技巧
第 十 章　臨床教學
一、臨床教學的目標
二、臨床教學的特徵
三、臨床教學的過程要素
四、臨床教學的內容與方法
第十一章　學習成效評量
一、醫療專業中的評量
二、評量方法與命題技巧
三、臨床能力的評量
四、學習歷程檔案
第三篇　一般醫學教育
第十二章　一般醫學教育簡介
一、一般醫學的定義
二、教學訓練內涵
三、課程規劃方向
四、教學模式建構
第十三章　畢業後一般醫學訓練
一、各國的概況
二、課程內容
三、教學活動
四、計畫執行
第十四章　師資養成與相關問題
一、一般醫學教育的師資養成
二、指導教師的能力發展
三、指導教師的角色扮演
第十五章　醫師培育計畫的評鑑
一、評鑑的類別與利用
二、評鑑的過程及步驟
三、評鑑的倫理與問題