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推廣台灣各地藝文展演活動，並藉由活動的深度報導普及相關藝文知識。台風眼：創刊封面故事，整理大家熟悉的華山舊酒廠9年來的發展，及現在變身文化園區的新貌。介紹「迷走城市」、「發酵」、「2006台北國際藝術博覽會」等展覽。大師開門：介紹2006行政院文化獎得主郭芝苑老師，透過創作、生平、家居生活、藝術教育與閱讀藏書，讓讀者親近大師。鎮台之寶：成立於1908年的國立台灣博物館，館藏豐富多元，涵蓋台灣地質、

回望台灣文化協會：歷史時間回到1920年代，以「台灣文化協會」為主體的文化運動，激發出台灣整體社會的動能—表現在反殖民的獨立抗爭、現代政治團體的組織、農工商學之社會的勃興、文學與藝術的現代化推展以及台灣主體意識的覺醒等方面。是什麼樣的歷史條件促成這風起雲湧的文化潮?文化再啟蒙:國民文化日的台中記事:日治時期的台灣現代化運動，基本上是由台灣總督府發動，充滿了殖民色彩。相對的，台灣文化協會當年發起的文

走向人民-俄羅斯文學3巨人:文學之為藝術創作，其重要性不遜於音樂或繪畫。他剖析人性，思考生命，欣賞美，追求善，文字間的溫柔、豐富與智慧，也能超越時空，為世世代代人們所共享。然而由於地理距離遙遠，語言隔閡陌生，我們對俄國文學的認知普遍侷限，甚至以訛傳訛，非常可惜。本文介紹3位分別代表不同風格的作家:俄國人的摯愛-浪漫詩人普希金，世界級小說家與思想家-托爾斯泰，1965年諾貝爾文學獎得主、《頓河故事》

台風眼（雙企畫又一鉅獻！）：「2007衛武營、九九峰老空間展新藝」，在台灣兩處靜置已久的超大型空間，不約而同在新年度中都將以翻新後的面貌再次開放，且讓我們以興奮的心情拭目以待！Part１—「高雄國家藝術文化中心」（衛武營藝術文化中心），於95年３月正式成立衛武營藝術文化中心籌備處，配合推動國家新十大建設國際藝術及流行音樂中心計畫。高雄國家藝術文化中心的興建，不但能成為南北文化平衡的最有效指標，以創

「新台風」月刊為配合農曆新年「清心過好年—2007文化行春」精神，推出專期專號版面，打破固定單元，以向名家邀稿、企畫製作等方式，構成全本春喜洋溢、內容精實的賀歲讀物。●台風眼：向作家黃春明、李昂邀來新稿，有撕畫年畫創作與傳統過年民俗的深度思考。並由舒國治導覽簡約健康的新年行春路線，取代國人休假擠著出國的觀念，重現漫步台灣的旅行美學的「清心老城散步之旅」。●島嶼光點：企畫新春特別版，推出全台重要古蹟

‧ 文化創意產業-挑戰2008 ‧ 朱銘 修行為了忘記 忘記而後找到自我 ‧ 鎮台之寶 台灣工藝研究所 海海人生 岱代相傳 黃海岱，演戲90載，創立「五洲團」80餘年，弟子遍及台灣各縣市地區，演出路線從傳統到金光，從廟口到戲院和電視、電影的布袋

本期專題「台風眼」單元，以雙軌並進方式呈現「藝術扎根—學生美術館」計畫，與預計未來６年啟動的「文化扎根—磐石行動」。「學生美術館」計畫中，鼓勵各縣市國民小學發展自己的美術場域，落實推動「全民美育、藝術扎根」的文化政策，提供國人從小接觸美術欣賞與表現的機會和環境。「新台風」從入選的34所小學中走訪了已經開館運作的嘉義市大同國小、高雄市青山國小、台南市立人國小、台北縣秀山國小，活潑可愛的校園氣氛，有未

本期專題「台風眼」單元製作「國際文化交流」計畫，以多元面向呈現這項巨大龐雜的文化工作。文化是國家社會發展的具體指標，以「文化」推動國際交流，讓台灣走出去、世界走進來更是當前重要的國家政策。國際文化交流工作以拓展與政府相關單位組織合作、強化國際文宣、推動紐約與巴黎外館為北美及歐洲文化中心為主軸策略，規劃「台法文化獎」、表演藝術與視覺藝術的國際交流展演計畫、台灣文學作品的「中書外譯」計畫、文化資產相關

理想的「現代文學」課程：跨領域與跨媒體的結合專輯　前言林淑貞每一個教室或課堂，都是堂皇的舞臺；每一個課程，都是一齣華麗的演出，而每一位教師都是編劇，是導演，更是領銜主演的演員。現代文學通常被標幟成：新詩、散文、小說、戲劇等項，但是，運用新觀念、新思維及媒體應用，開發出更多元的課程，使現代文學課程有了新的展演樣態。甚至同樣課程，教材不同，教法有異，學生情境不同，皆會呈現殊異的教學效果，灌注新的教學方式，翻轉平面，成為立體可感，甚至結合媒體、跨領域，進行寫、編、導、演、走讀等元素，讓課程的多元與豐富性被開發出來。本專輯共輯錄十篇攸關現代文學暨多元媒體課程，大抵可分作三類。一、傳統課程的翻轉教學。有林秀蓉老師從美學實驗談現代詩教學，導入：為愛朗誦、詩化廣告、詩書畫合奏等跨界活動式演繹，讓新詩鎔鑄綜合藝術，表現出餘味不盡的饗宴。林積萍老師以主題開展小說教學，透過言情、武俠、歷史、奇幻、偵探、都會等主題讓教材豐富而可提昇學習興趣。黃雅莉老師以「尋找自我」為軸心，以類型化帶入現代散文教學，藉由意象、意義探究文本旨趣也引導學生抉發自我生命。張瑋儀老師則用走讀方式帶領學生，增加感官學習與探索，深化文字魔力與情感共鳴。解昆樺老師在大一國文課程導入「詩劇」，甚至將「讀畫詩」演繹成劇本，讓學生藉由戲劇進行文學互動與互文演出。二、戲劇類課程，如何導引學生欣賞或編寫劇本。鄭柏彥老師的「現代京劇」課程以「通古知今」為軸線，開啟學生了解傳統戲劇，甚至能夠欣賞進而寫出劇評。趙雪君老師以豐富編寫劇本經驗，教導學生如何進行劇本寫作，其中古典文學素養與積累是傳統戲曲編劇者必須增強的能力，同時也點出編劇是否可「金針度人」的議題。三、新興媒材導入課程的教學策略與運用。蔡月娥老師的「電影與文學」以「西遊記」的前世今生，導引學生思考西天取經歷程即是人物歷鍊形塑過程，具有人文、社會等教化意義。林淑慧老師的「臺灣旅行文學與文化」，運用數位人文概念，將文史與地景、文化發展脈絡更豐富詮釋，讓學生透過今昔對照，了解臺灣文化變遷的過程。林淑貞老師的「繪本文學欣賞」課程則透過圖文交織的特色，讓學生感受色彩繽紛圖像深蘊的美學元素，進而能藉由言簡意賅的故事，尋找或開發生命的定位與意義。以上，豐富多元的課程與翻轉傳統的教材教法互相激盪，期能引導藍光世代的莘莘學子們，進入跨領域且充滿趣味性的課堂學習，而每一位學習者也經由課程導引，化