為什麼這麼多的教育潮流來來去去，而不會對學生的學習產生持久的影響？在《透明的教師》中，Trent E. Kaufman和Emily Dolci Grimm描述了教師在學校面臨的孤立文化，是如何阻礙了改進。作者認為，教師需要更多的開放式協作，才能有意義地實踐和完善他們的教學。這本實用的書概述了作者獨特的授課教師主導的觀察(TDO)模式，該模式透過同儕蒐集課堂資料，幫助教師掌握自己的成長、有效性和整體
教師專業發展被視為是教師專業化歷程，也是國際重視教師素質養成的重要階段。而教師專業發展的目的是為改善教育表現和效率，並且增進教師對於教學的承諾，更重要的是教師專業發展能有效提升學生學習成就。因此，本年刊特以教師專業發展為議題，收錄由教育部委託國立臺灣師範大學進行「Teaching and Learning International Survey（TALIS）師資培育與學校教育發展後設研究及國際
書採用美國視導與課程發展學會(Association for Supervision and Curriculum Development)，在1997年所出版的《教師檔案：協助者導引手冊》的檔案製作的「蒐集」、選擇及省思的三 T 線性結果模式，透過此模式，可以協助發現或瞭解教師在教學上的相關能力與表現，確認自己教學表現的優缺點，成為一位具有省思能力的專業工作者，此乃本書特 色之一。 本書所提的
