三民網路書店 中文圖書分類法 / 社會科學類 / 教育行政 / 各國教育行政

新課綱的推動，學校扮演著關鍵角色，不僅要傳授學生基本學識與核心價值，更要培養他們具有批判思考力、創新能力和解決問題的技巧。為符應國際永續發展目標(SDGs)、國家教育重要政策以及本市張市長善政的施政重點，本局特推出十二項特色之品牌學校，分別為「閱讀」、「藝文」、「科技」、「適性」、「優質」、「國際」、「活力」、「健康」、「品德」、「幸福」、「友善」及「生態」等學校，期盼透過學校創新經營和特色推動，為本市學童提供多元且優質的教育內容，進而達成「讓每一個孩子都看得到進步」的教育願景。 為使各級學校能依內外部條件及在地資源，發展特色品牌學校，特編撰本專書，旨在引導各校找到「明確的發展方向」。本專書各品牌學校分為三個篇章，主要包括：專家理論篇、行動方案篇及學校實務篇，現就各篇章之內容進行以下說明：一、專家理論篇：邀請學者專家以學術理論的觀點，提出該特色品牌的相關理論、發展趨勢或前瞻性的作法，讓學校掌握正確的品牌理念及推動指引。二、行動方案篇：本篇章先說明品牌的緣起，並訂定推動目標，賡續研擬可行的行動策略，並將行動策略細分為三個階段，第一階段為普及延續型策略，旨在建立穩固根基；第二階段為深化推廣型策略，致力於深耕學校特色；第三階段為創新經營型策略，進而突顯自身學校品牌。三、學校實務篇：特別委請品牌推展績優的學校，進行實務分享交流，以作為各校辦學的參考及啟發他校創新的思維。 最後，希望透過上述內容，各校能循序漸進地發展與推行品牌學校，從原本單一的品牌學校出發，進而以同心圓的概念，積極向外與其他品牌學校連結，最終發展成全方位的品牌學校。

「治理」與「管理」有什麼區隔？為什麼現在爭取經費都需要寫「競爭型」計畫？「自我檢核」何時成了必備的要求？為什麼家長參與「教育政策」制定的層面越來越廣？為什麼教師「專業自主」漸成氛圍？為什麼各樣「實驗教育」型態竟如雨後春筍般的冒出頭來？「十二年國教」各個領域類別所強調的素養究竟背後的思維與精神是什麼？我們最不樂意見到的「教育商品化」避免得了嗎？「教育市場化」真的無法抵擋嗎？上述相關的種種疑惑與衍伸的

此書共分為四個章節，延續前一著作的精神，在第一章中引用更多更新的文獻，深入淺出的論述水適能運動在心肺適能與肌肉適能的理論基礎與研究證據，並精簡條列水中心肺適能、肌肉適能與柔軟度的訓練原則，以及安全有效的教學法，讓讀者能在很短的時間內，迅速掌握水適能的學理與教學重點。緊接著後面二章：水適能必備輔助器材、水適能常用輔助器材與水適能新進輔助器材，則依照輔助器材的使用必要性與課程的進階發展，循序介紹各種多

為了讓更多人了解PISA 2015的評量結果以及未來在中學課程和教學的應用，以利與國際接軌，因此臺灣PISA 2015執行團隊，透過我國學生與世界其他72個國家／經濟體的評量比較，以及PISA 2006與PISA 2015兩次的科學素養評量表現差異，加上問卷結果進行相關分析，而撰寫此份結果報告。本書各章節除了有豐富的資料內容與圖表外，並提供相關建議，希望能讓科學教育學者、教育行政單位、教師

完成義務教育的學生面對未來學習或工作挑戰的準備程度如何？他們能否充分闡述自己的理念、有效與人溝通？能否找到終身志趣？經濟合作與發展組織（Organisation for Economic Cooperation and Development, OECD）發展的國際學生能力評量計畫（Programme for International Student Assessment, PISA），透過每三

PISA 2006國際報告顯示，澳門屬於教育公平的地區。然而，研究者從學校資源環境、學校家長選校考慮和學校收生政策三類因素，對澳門基礎教育的教育公平存疑。 研究者採用PISA 2006科學素養調查學生、家長和學校數據，探索澳門基礎教育可能存在的教育不公平現象。首先應用階層線性模型(HLM)中介變項對以上三類可能影響澳門基礎教育公平的學校階層因素進行中介變項分析，以檢驗這三類因素能否中介學校ESCS

本書探討世界各國的教育行政組織與學制，在亞洲部分包含中國大陸、日本、印度、印尼、新加坡與台灣；美洲部分包含美國、加拿大、阿根廷、巴西、古巴與墨西哥；歐洲部分包含德國、土耳其、波蘭、芬蘭與埃及；非洲則有南非，而大洋洲則包含紐西蘭與澳洲，共計五大洲有二十二個國家。各章節主要內容除介紹各國教育現況外，並針對各國的中央及地方教育行政組織架構與任務，以及各國各級的學制架構與內涵進行深入描述。

本書旨在比較研究各國的教育行政制度，分析其現況、異同及趨勢，並據以提出改進我國教育行政制度的建議。納入比較研究的國家，包括美國、英國、法國、德國、日本及加拿大等國。 首章闡述比較研究法的目的、步驟及注意事項，以奠定讀者從事比較研究的方法論基礎。中間各章分別對美、英、法、德、日、加等國的教育行政制度作區域研究，分析各該國家教育行政的產生背景、政治及教育行政運作、各級教育行政機關的職權與組織、及其教

全書計八章，依內容性質主要包括四部分。第一部分為第一和第二章，說明研究的目的、動機、範圍和方法，分析學校本位管理的意義和意理基礎；第二部分為第三至第六章，逐一探討前述五國家或地區的學校本位管理制度，包括各該地區制度改革前的背景、改革的緣起因素和現行制度內容；第三部分為第七章，依改革前制度背景、改革緣起因素、權力結構變革、授權學校管理經費、人事和課程情形，以及學校本位管理的責任控制機制等要項，進

本書共分成三部分，第一部分為美國教育財政系統之運作與發展，包括：美國教育改革的發展、美國教育財政系統之發展、以及法院訴訟對教育改革的影響；第二部分為美國教育財政改革的重要發展方向，包括學校本位的財務管理、教育績效考核政策之新發展、教師專業發展與薪給制度改革、以及教育選擇權的發展等；第三部分為美國教育財政改革對我國之啟示，包括：政府在教育財政政策上的新角色、美國教育財政改革的趨勢，以及美國教育財

第一章　緒論 第二章　有關研究文獻之探討 第三章　中央教育行政制度的演變 第四章　現行中央教育行政制度的比較 第五章　中央教育行政制度的檢討 第六章　結論及建議

本書共分七章、三十節。各章主題依序為：一、學校公關係的理論基礎。二、教育局主導的公共關係活動。三、學校的公共關係活動。四、學校的訓導活動。五、學校與社區的教學活動。六、學校義務工作活動。七、學校公共關係活動之研究與評鑑。書後附有主題索引，方便參閱。

美國教育組織與行政，最主要特色在於多樣性和彈性，為便於讀者對於美國教育組織與行政之了解，作者從「組織、人事、財政」三個層面切入：在組織方面，著重於聯邦教育部、州教育行政機構、地方學區，和學校等四個層級的介紹；在人事方面，由於教師是教育的主力，故偏重於教師人事管理之介紹，包括教師徵募與遴選、教師待遇與褔利、教師解聘等內容；至於在財政方面，則以學校財政組織架構、各級政府歲入來源補助為主。

第一章 明代教育發展的社會背景 第二章 明代教育發展概況 第三章 明代教育管理的指導思想 第四章 明代教育管理的體制 第五章 明代國子監的管理 第六章 明代私學的管理 第七章 明代私學的管理 第八章 明代教育管理的動力 第九章 明代教育管理的手段 第十章 明代教育管理的特點

第一章 明代教育發展的社會背景 第二章 明代教育發展概況第三章 明代教育管理的指導思想第四章 明代教育管理的體制第五章 明代國子監的管理第六章 明代私學的管理第七章 明代私學的管理第八章 明代教育管理的動力第九章 明代教育管理的手段第十章 明代教育管理的特點