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關於霸凌真相的幾個事實，可能跟你想的不一樣！進入校園看清真相，才能幫助孩子不再受凌，也不再霸凌 由於學校的獨特環境，幾乎可以說「有學校就有霸凌的存在」。 然而，霸凌的真相複雜，根植許多層面，包括個人、家庭、學校、文化等，「懲罰霸凌者」往往不能達到根本的效果。對霸凌真相有越深入的認識，越能理解霸凌絕不是學生之間的問題與惡行而已。 本書將深入探討霸凌真相，邀請親師攜手合作，打造零霸凌校園！ 【詳細剖析校園霸凌的各個層面】－為何中小學校園容易出現霸凌？五個校園真相報你知！－關於受凌者：受凌者不一定是所謂的「無辜的天使」，也可能有一些激怒行為，在班上不受人歡迎？－關於霸凌者：霸凌者不一定是人人害怕的「魔鬼」，甚至可能在班上有好人緣？－關於旁觀者：是否只要旁觀者有去檢舉，霸凌就不會發生了？事情當然並非如此單純！ 【為父母和老師提供暖心指引】－孩子成為受凌者或霸凌者，其實跟家庭教育有關。那麼父母可以怎麼教，才能避免孩子成為受凌者或霸凌者？－在校園霸凌事件中，老師在面對受凌者、霸凌者和旁觀者時，該怎麼做才能終止霸凌？ 消滅眼前的霸凌，是重要的。然而更希望，讓還沒有發生的霸凌，永遠不要發生。「永遠不要發生霸凌」，是本書的起點，也是終點。──作者羅丰苓

本書是針對修習教育學程的師培生所編寫的教學用書，其特色為引用較新的輔導法規及現況，讓讀者能了解國內輔導的發展現況。另一特色為針對教師檢定考試及教師甄選的考試重點來編寫內容，閱讀本書能掌握輔導重要理論及實務現況，經由考古題的練習，更能了解命題的重點。

就業輔導近年是各大專院校非常重視的一環，目的是為在校學生提供就業和實習的機會。本書專訪了葉毓強教授及一些大學生、大學輔導組職員及僱主，從他們的分享反映香港年輕人在就業、職業生涯及人生規劃方面所面對的情況及問題，藉此為有同樣處境的年輕人提供一些啟發，並且為年輕人在就業指引、求職技巧、心態等，提供不同角度的提醒與建議，從而讓年輕讀者有所啟迪。

隨着1860年《北京條約》的簽訂，英國佔領九龍半島界限街以南及昂船洲，揭開九龍發展的序幕。尖沙咀吸引了不少外國人遷居到此；紅磡一帶則設有船塢、英坭廠和發電廠等重工業；而油麻地向為華人商住地區，民間商業活動頻繁，乃二十世紀初華人社群的主要聚集地。戰後，因應城市的急速發展，政府於九龍灣進行填海工程，發展住宅區和機場，觀塘更被開發為香港第一個衛星城市。由於人口增長，社會經濟迅速發展，香港的教育需求亦因而大增。不少早年扎根於港島的辦學團體洞悉對岸的教育需要，紛紛跨港拓展教育服務。如今走進九龍，城市面貌雖已經歷幾番轉變，但人們仍能隱約從最早發展的道路和歷史建築，細味新舊城區如何互相交融，從而尋覓區內的歷史延續。現存或已停辦的學校，在不同年代，分佈於區內各處，亦一同譜寫社區歷史，見證城市和教育的發展與變遷。本書為《承教．城傳：九龍學校的故事》的第二版，力求全面展現九龍以至全港的教育發展，涵蓋九龍早期城市發展、教育歷史及人物訪談等多方面的內容，引領讀者回到熟悉的街道、景點，窺探時代變遷的足跡，回溯早至上世紀四、五十以及六十年代的校園生活，從而明白區內人、事、物如何在教育和城市發展脈絡中互為影響。

沒有人可以置身事外， 下一個被霸凌的可能就是你的孩子！ 被霸凌最痛苦的並不是被欺負這件事情本身， 而是你不相信有人可以站在你的身邊 ---《黑暗榮耀》 「韓國首位校園暴力律師」盧?澔揭示校園暴力受害者在事件發生後過著怎樣的生活， 協助他們在事件發生時該如何尋求解決方案及如何克服校園霸凌後的創傷。 【內容簡介】 「以為結束了，但卻沒有結束的一天……」 霸凌創傷，受害者隨著時間的推移卻無法擺脫痛苦！ 「爸媽，對不起，我覺得死之前，應該先跟你們說一聲再去死」--政賢 「我不再為自己說話，因為老師不相信我說的事實」--秀妍 「提起刑事告訴時，必須喚起被霸凌的記憶，只能不停流淚」--惠婷 「事情發生後，我要的只是一句真心的道歉」--書俊 「我想把加害者從我的人生送走」--瑛恩 校園霸凌通報量逐年攀升，成案率卻連年創低，被制度漏接的霸凌黑數，遠比你想像得多！ 2023年是校園霸凌意識比以往任何時候都強烈的一年，比如《Me Too校園霸凌》、Netflix電視劇《黑暗榮耀》的熱潮，以及校園霸凌引發的爭議。 當校園霸凌事件發生，肇事者被強制轉校等紀律處分時，大多數人看到的是「案件已經結案」。然而，不少受害學生即使結案也無法擺脫校園霸凌的陰影。 盧?澔協助受害者向加害者追究法律責任與創傷的克服： 1.被霸凌了該怎麼辦？ 受害者必須鼓起勇氣將霸凌事件說出來，尋求申訴。 師長或家長出面整頓狀況、解決問題，不僅可以將事件做一個了結，也能給予受害學生相當大的幫助。 →盧律師：「你們不是唯一一個遇到這些困難的人，也不是因為脆弱才會碰到這些問題。」 2.霸凌後的創傷治療 校園霸凌申訴程序結束後，受害者的創傷並不會立即消失，家長必須持續關心、照顧子女，給予支持與鼓勵。 在克服創傷過程中，除了家人、朋友和熟人的全力支持和信任外，精神科治療與心理諮商，對克服創傷很有幫助。 →盧律師：「只有當受害者能理解這並非自己的錯，才能從自我批判與自責當中走出來。」 3.揭示霸凌受害者、受害者家人在事件後過著怎樣的生活 收錄了六位校園霸凌真實受害者從創傷走出的故事。 「觀察不如共感，共感不如行動，行動不如立場，最佳的關係便是具有相同立場。」 相信同為受害者的讀者閱讀此書時，能從這些故事獲得比任何話語都還要受用的勇氣。 →盧律師：「即時發現，修正霸凌行為，別讓孩子上學變成一種絕望。」 【本書特色】 1.揭開你我不知的

收錄了在中原大學副教授期間參與的18件設計，設計是服務業也是應用學門。 中原校園相關空間的設計委託案，都有幾項共同特質: 1. 要有美感的設計工程品質，改善之前無感的教學環境。 2. 要雅致大方不奢華。 3. 施作價格要合理合宜。 4. 施工期要有效率不能影響教學。 5. 家具要好用又有個性。 6. 空間使用要有彈性，可以提供活潑多元的教學活動。 於空間設計上有共通的特質，就是企圖將原本對稱而單調的教學環境，規劃不對稱動態平衡的空間元素，並積極應用對比色彩，整合為和諧的創新空間。以上經驗亦有助於本人大學部色彩應用專題課程的教學，累積空間色彩個案的實證研究，探討空間視覺色彩的認知心理學。室內設計的色彩教學，普遍重視「塗料色彩」，而建築設計的色彩教學，又普遍重視「材料色彩」，本人利用這系列的設計實作，具體說明空間色彩應以「材料色彩為主，塗料色彩為輔」的設計方向，提供未來色彩學習者有清楚的色彩應用原則，藉由實質設計個案反思設計教學，提供未來室內設計系空間色彩教學的參考依據。 室內設計的色彩教學，普遍重視「塗料色彩」，而建築設計的色彩教學，又普遍重視「材料色彩」，著作者利用自身的設計實作，具體說明空間色彩應以「材料色彩為主，塗料色彩為輔」的設計方向，提供未來色彩學習者有清楚的色彩應用原則，藉由實質設計個案反思設計教學，提供未來室內設計系空間色彩教學的參考依據。

教育領導是國家教育進步的關鍵驅動因子，而教育領導人及學校校長必須兼具微觀、中觀與鉅觀的新視角，才能更為全面地關照並引領學校教育的發展，是以本書即在從微觀、中觀與鉅觀新視角探究教育領導。本書在微觀篇―個人層次，闡述校長自我效能感及校長韌性。在中觀篇―組織層次，包含探討學校改進、學校經營新模式、校長教練式領導、負向領導及教師領導等面向。最後在鉅觀篇―外部層次，則闡明學校網絡治理、結構化理論及校長的牌局。整體而言，本書能從新視野闡述教育領導的微觀、中觀與鉅觀，且能引入教育領導的創新思維，本書更是國內第一本從微觀、中觀與鉅觀探究教育領導的專書，對於教育領導術研究而言，極具開創價值，也是值得教育領導者、中小學校長及教育實務人員參考的一本優質好書。

「簽到簽退」（Check-In, Check-Out, CICO）是學校實施三層級的全校性正向行為介入與支持（PBIS）架構中，次級預防最普遍運用的策略。作者Hawken等人約二十年來的推廣研究，CICO之成效已獲得研究證實，在不同教育階段或不同類型學校情境都有效。本書除詳述CICO的方法之外，也說明在不同階段的學校或不同性質的教育場域，如何實施及如何訓練實施團隊，對於有志於及早預防學生行為之挑戰的教育工作者而言，是容易上手、值得參考的用書。 「CICO是我作為學校心理師的生涯中所使用過最富價值的工具之一――它對我們的學生產生持久的正向影響。這本全面性的手冊為學校團隊提供明確的行動步驟，以期有效且有效能的實施此方案，以符合學生的需求。這本手冊除了有真實學校的實施案例，還包含完整的實施材料範本、資料蒐集表格、調整介入的想法，為實務人員提供完整的CICO工具箱。」 ――Mishele Stein Carroll學校心理師 科羅拉多州Jeffco公立學校社會情緒學習輔導員 「這本書掌握這個領域十年來的進展，為實證本位CICO提供新的增修。書中包含應用於高中環境的章節、在替代性教育場所的CICO、為設立CICO工作坊提供逐步引導的講師訓練等新章節。其他重要的新主題包含如何將CICO用於學業／組織性技巧、下課時間與內向性行為等議題。這本書可用於任何的學校，以提升第二層級介入的成效。」 ――Bob Putnam博士 May Institute非營利組織PBIS執行副總裁及諮詢 「棒極了……本書新增對學校人員培訓的詳細說明，以及如何系統化追蹤介入精準度與結果的指引，這些在多層級的架構中是很重要的。有關文化回應CICO的章節有助於在各種情況下――甚至在國際上――調整和應用核心要素。」 ――Anne Karhu博士 東芬蘭

《班級經營理論與實務精要》為《班級經營：理論與實務》(四版)一書的內容重點與濃縮版，全書簡化為十三章，各章都是「班級經營」學科精髓與考試重要取向內容，各章獨立完整，全書精簡統整又有系統性，適合作為教師資格考試與縣市教甄的考試用書，也適合作為修讀教育學程的課堂用書。二版新增特色―*各章之前增列相關的名言佳句。*各章之後附有思考與討論問題，可作為教學及建構反應試題之用。*書末附有自我練習題，可作為教師命題與學生自學之用。

第一本校園霸凌防制輕百科深入台灣校園、具系統性、具體解方的實踐指南超過50個校園案例故事，引領親師從事件開始，拆解霸凌難題，一同守護友善校園，陪伴孩子突破人際社交困境，掌握終結霸凌該懂的事！你知道嗎……亞洲地區每10個學生，就有3人曾遭校園霸凌，而台灣校園霸凌通報件數，已連3年破千件，並在2022年創下新高。如今，為了不再看到有孩子受到創傷，我們能做些什麼？本書來自校園霸凌防制研究先驅――陳利銘、薛秀宜，歷經十多年的校園霸凌研究，內含最新現行規範，與時俱進，彙整從校園霸凌的防制知識及相關實證資料，至校園霸凌的辨識，以及針對教師如何覺察、澄清、辨識校園霸凌等，並特別收錄「教師霸凌」相關議題。★其實除了身體受傷，只要是有心理、財產傷害，影響到學習、人際關係都算是霸凌！★跟同學說不要和某同學在一起玩，原來也可能判定霸凌！★在網路上發文辱罵同學，原來一次都不行！★霸凌者被霸凌的孩子動手或動口反擊，一樣是霸凌！★開玩笑、惡搞、捉弄、玩過頭…有可能都是霸凌！★不是主要攻擊者才有霸凌行為，旁邊喊燒的隨從者、吆喝者，其實也都有霸凌事實！本書特色◎透過50個以上台灣校園真實故事，以具體案例細節，讓讀者更容易了解抽象的定義，以及霸凌者、受凌者的心理反應。◎本書提供教師、學生、家長以及學校管理者所需的實用判準與建議，為實現友善校園環境提供實際的指引。◎特別收錄敏感卻又真實存在的教師霸凌，為市面上少見的論述，可提升教師及家長對教師霸凌的認識。好評推薦本書作者長期投入校園霸凌相關研究，除了參考國外文獻外，更匯集來自教育現場第一手的觀察資料，進而撰寫成書。除了釐清觀念外，還告訴你防制校園霸凌，怎麼做比較有效，怎麼做有害無益，值得關心此議題的教育人員和家長深入研讀。------陳志恆 / 諮商心理師、暢銷作家校園霸凌不只存在於戲劇，也存在我們的日常生活中。我由衷推薦這本書給關心下一代的所有人閱讀，希望讓校園霸凌對孩子的傷害，不再是戲劇裡成年主角綿長的仇恨。------顏正芳 / 高雄醫學大學醫學系教授暨精神科主治醫師「處罰是著重過去，教育更重視未來」霸凌不能以法律觀點，而是需要以教育的觀點來看待。相信這本書將成為教師、家長以及教育行政人員相當有用的參考書。------鄭若瑟 善意溝通修復協會常務理事、中國醫藥大學附設醫院精神科顧問醫師書中提供了教師、學生、家長以及學校管理者所需的實用判準與建議，

來自台灣研究生的聲音：支持大學自治，反對政治介入學術！◎詳細記錄分析臺大管中閔聘任案與林智堅論文案等五年來十多起高教類似案例。◎政治勢力圖謀影響與掌控大專校院，到底是存有實情還是危言聳聽？◎臺灣都民主化多久了，為何國立大學在選舉期間仍頻傳行政不中立？莫忘政治干預大學黑歷史！假如現在有具影響力的政治色彩鮮明學生團體，你的大學學生會有加入嗎？學生會應該致力於服務全體學生，而非獨厚特定黨派的學生支持者！反對學生會偏向特定政黨色彩，民主不是只有一種黨派的聲音！別讓大學變黨校！政客為了謀取政治利益於大學而無視「黨政軍退出校園」紅線這些現象儼然「房間裡的大象」般被集體視而不見。守護瀕危的大學自主、學術自由與學生自治，不只是校內教職員生的事，也需要全體國民的關注與監督！◎代理經銷：白象文化更多精彩內容請見http://www.pressstore.com.tw/freereading/9786263640436.pdf

這是一本適合目前正在從事以及未來即將從事學校輔導諮商的專業工作者使用的工具書。全書共分為三部分，首先帶領讀者認識台灣輔導工作典範的轉移，了解從個人轉移到生態系統工作架構的必然趨勢，並帶出多元文化與專業合作的重要性；接著呈現學生常見的困境與議題，並以生態系統與多元文化知識對議題進行概念化，說明如校園霸凌、中途輟學、自殺危機等議題對學生與其系統的影響，以及具體的生態系統和多元文化輔導諮商策略等；最後，聚焦在學校系統常見的倫理與法律議題，以及專業耗竭與專業人員的自我照顧。 本書兼具理論與實務層面，內容深具邏輯脈絡，有助讀者將相關概念知識具體應用於學校輔導諮商實務場域。

◎詳細記錄分析臺大管中閔聘任案與林智堅論文案等五年來十多起高教類似案例。 ◎政治勢力圖謀影響與掌控大專校院，到底是存有實情還是危言聳聽？ ◎臺灣都民主化多久了，為何國立大學在選舉期間仍頻傳行政不中立？ 莫忘政治干預大學黑歷史！ 假如現在有具影響力的政治色彩鮮明學生團體， 你的大學學生會有加入嗎？ 學生會應該致力於服務全體學生， 而非獨厚特定黨派的學生支持者！ 反對學生會偏向特定政黨色彩， 民主不是只有一種黨派的聲音！ 別讓大學變黨校！ 政客為了謀取政治利益於大學 而無視「黨政軍退出校園」紅線 這些現象儼然「房間裡的大象」般被集體視而不見。 守護瀕危的大學自主、學術自由與學生自治， 不只是校內教職員生的事， 也需要全體國民的關注與監督！

★第一本探討「不用獎勵制度」的教育實踐專書，打造新世代專屬的教育模式 ★百場主題講座上萬人參與，主題專欄數十萬轉載，主題影片超過兩百萬點閱 ★「高教到幼教、普教到特教」專家跨學域聯名推薦 從過去到現代的校園、家庭、社會中，獎勵制度幾乎無所不在。許多人發現依賴獎勵會帶來許多問題，卻苦無更好的做法。 本書作者為第一線知名講師，二十年來在體制內外不靠加分、考試、獎品，卻能激發孩子的學習動機、培養自律自學能力。 獎勵制度，隱藏著多少危險？ 班級經營，該經營哪些項目？ 課程設計，如何讓學習有感？ 教學引導，能兼顧動機效率？ 親師生間，怎麼建立好默契？ 不管你是孩子、家長還是老師，都能在書中找到獨到觀點與最佳解答。 【大學教授、中學教師、小學教師、幼教專家聯名推薦】 曾世杰／臺東大學師範學院教授、讀寫教育研究者 這本散發著喜樂智慧的書，和近代最被看重的「正向心理學」主張完全一致，最終會促成讀者對教育的領悟。 蔡淇華／高中教師、教育部師鐸獎得主 捧起這本有方法、有細節的教育經典，正視「新世代孩子」的需求，守護他們最可貴的純潔心靈。 林怡辰／國小教師、天下雜誌典範教師 當孩子發現學習可以提升自己，就是最好的獎勵。誠摯推薦此書，重新看見孩子單純為了學習的閃閃眼神，多?迷人！ 何翩翩／幼兒園長、牧村親子共學教室創辦人 本書具備現場的經驗與策略，一步步帶領讀者用更人性、更尊重孩子的教育方式，完成引導孩子的重責大任。

實踐學習共同體的最佳入門書讓佐藤學告訴你，如何跨出改革的第一步你聽過，學習共同體能找回孩子的幸福你知道改革必須從教室出發，從自身做起但是，到底該怎麼做？做些什麼？這本書可以讓你了解學習共同體的所有WHY & HOW：․教室的空間規劃：倒U字型排列為何比排排坐好？․課表的時間畫分：每堂課一定要剛好45分鐘嗎？․教師的語言：點名問問題，學生才能專心？․教師的身體姿態：教課，為何「聽」比「說」重要？․課堂研究：觀課，怎麼看？看什麼？成功推動日本教育寧靜革命的教育專家佐藤學說：「教育者最重要的是，先成為一個會學習的人。」打開教室大門，藉由公開課堂與課堂研究，敞開胸懷與教師同僚相互學習，從觀課、議課中精進自身「教」 的技術；凝視與傾聽教室裡的每一個微小細節，從學生身上找到課堂改革的契機。在教學相長的過程中，教師透過不斷的反思與實踐，培養學生多元的思考與探究的興趣，體現學習共同體的真諦。除了教師本身的努力，佐藤學更在本書中點出，政府與學校應該怎麼做，才能加強教師的專業與自主，其中像是學校組織、教師職掌、師資培育與在職進修方案等體制上的改善，乃至於教育相關政策的修訂，佐藤學透過親自參與、長期觀察，針對教育現場的種種亂象，提出珍貴的改革建言，在教改爭議不斷的今日，相當值得台灣教育界參考。名人推薦細細品味佐藤教授對課堂實踐的深刻剖析，腦海中浮現師生交響樂般的交融畫面，卓越的教學真是一門藝術！──教育部常務次長林騰蛟《學習革命的願景》的實踐分析，細膩且具洞見，有助台灣讀者進一步反思與深化自己的認知與體會。──淡江大學教育政策與領導研究所教授潘慧玲實踐是重新理解學習共同體的最好方法，反思是解決困難的最佳途徑。──新北市秀朗國小校長林文生

★第一本探討「不用獎勵制度」的教育實踐專書，打造新世代專屬的教育模式 ★百場主題講座上萬人參與，主題專欄數十萬轉載，主題影片超過兩百萬點閱 ★「高教到幼教、普教到特教」專家跨學域聯名推薦 從過去到現代的校園、家庭、社會中，獎勵制度幾乎無所不在。許多人發現依賴獎勵會帶來許多問題，卻苦無更好的做法。 本書作者為第一線知名講師，二十年來在體制內外不靠加分、考試、獎品，卻能激發孩子的學習動機、培養自律自學能力。 獎勵制度，隱藏著多少危險？ 班級經營，該經營哪些項目？ 課程設計，如何讓學習有感？ 教學引導，能兼顧動機效率？ 親師生間，怎麼建立好默契？ 不管你是孩子、家長還是老師，都能在書中找到獨到觀點與最佳解答。 【大學教授、中學教師、小學教師、幼教專家聯名推薦】 曾世杰／臺東大學師範學院教授、讀寫教育研究者 這本散發著喜樂智慧的書，和近代最被看重的「正向心理學」主張完全一致，最終會促成讀者對教育的領悟。 蔡淇華／高中教師、教育部師鐸獎得主 捧起這本有方法、有細節的教育經典，正視「新世代孩子」的需求，守護他們最可貴的純潔心靈。 林怡辰／國小教師、天下雜誌典範教師 當孩子發現學習可以提升自己，就是最好的獎勵。誠摯推薦此書，重新看見孩子單純為了學習的閃閃眼神，多麽迷人！ 何翩翩／幼兒園長、牧村親子共學教室創辦人 本書具備現場的經驗與策略，一步步帶領讀者用更人性、更尊重孩子的教育方式，完成引導孩子的重責大任。

本書是從實務觀點出發、輔以簡單容易了解的圖表，希望讀者可以很容易入手，也方便操作。本書介紹輔導教師與諮商師在面對所服務的兒童與青少年時應注意的發展任務與要點，同時也了解對這些族群較易入手的諮商理論與作法，希望能夠協助專業助人者更發揮效能，協助數位時代的兒童與青少年生活更適意。

【我不想上學‧內容簡介】當親愛的孩子遇上校園霸凌，說不出口的祕密，讓孩子處於恐懼、不安之中，擔心自己做錯什麼，更不知道能為自己做些什麼。該如何陪伴孩子、引領他們勇敢向前，挺身幫助自己，並且同理他人。～獻給正經歷這一切的孩子，以及為此而心碎的家人～期盼藉此讓孩子了解，我們會陪伴你一起面對。教室裡，茉娜站起來走了幾步，卻被一個書包絆倒了。艾琳開始大笑，其他人也跟著笑。茉娜揉揉膝蓋，一句話也沒說。在操場上，大家聚在一起聊天。茉娜想加入。但是她一靠近，大家都跑掉了。在學校經歷的一切，讓茉娜悶悶不樂。每當去上課，她就覺得好像有怪獸在她的肚子裡拳打腳踢。夜晚，茉娜又做惡夢了。媽媽追問她到底發生了什麼事！茉娜告訴媽媽，在學校發生的事。這時，媽媽心中有了一些想法。【這不是你的錯‧內容簡介】每個孩子都是獨一無二的。有些家庭發生了令人不愉快的事情。在孩子最恐懼時，如何陪伴他們跨越情緒陰影、勇敢前行？當家庭暴力成為家庭祕密……獻給所有曾經遭受家庭暴力、不當對待或虐待的成人和兒童。每個孩子都應該在免於恐懼、擁有愛與理解的環境下快樂長大。爸爸又發脾氣了。他對路克大吼大叫，還用拳頭捶了桌子，路克害怕的躲到桌子底下，結果不小心弄翻了水杯……爸爸吼得更大聲了。週末，路克到爺爺奶奶家。晚餐時間，路克想要拿果汁，但是不小心打翻了，他害怕的看著爺爺，擔心他會發脾氣。路克很快的從椅子上跳起來，跑了出去。爺爺奶奶注意到路克似乎很害怕、傷心，卻不知道他怎麼了？他們認識的路克不是這樣的。於是，奶奶想出一個好方法，請路克畫出一幅悲傷的畫。奶奶也因此發現了路克家裡發生的事……【我的爸媽離婚了‧內容簡介】當爸媽離婚了，你有很多新的事物需要適應，你可能會覺得有點傷心、生氣或不舒服。想念你的舊家、你的朋友、老師，想念和爸爸媽媽住在一起的時光。 蜜卡有兩個家，住在爸爸家和媽媽家，有不同的規矩。在爸爸家，她比較可以常看電視；在媽媽家，只有天黑之後才可以打開電視。凱凱跟爸爸在一起時不能看到媽媽；和媽媽在一起時，也總是會想念爸爸。父母離婚後，你有時很難過，但有時也可能有點開心，像是每年可以慶祝兩次生日。當媽媽和爸爸吵架時，一切會變得很不好。你會很難過。你希望他們可以好好對待彼此。即使是年幼的孩子，也需要了解你的家發生了什麼事。你可以在這本書裡，看到爸爸和媽媽離婚後，你的生活會有什麼改變。【暖心推薦】 方曉喻│力人心理治

青少年族群在諮商社區化的今日，與兒童同為服務之大宗，即便是社區或私人心理諮商中心，也是以這兩個族群為主要服務對象，背後承接的是家長與師長們的擔心與善意。然而在少子化與人口老化的現代，大環境與科技網路的日新月異，更挑戰了服務青少年族群的助人專業者。作者在若干年前曾經出版《圖解兒童與青少年輔導與諮商》，但是坊間有較多兒童輔導與諮商的書籍，卻較欠缺以青少年諮商為主的書籍，因此以青少年族群為目標的輔導與諮商撰寫，希望可以補目前書肆上的不足。本書除了將青少年輔導/諮商需要先備的知能（如青少年發展特色與挑戰、現代青少年面臨的議題、適合青少年族群的入手諮商理論）做簡單介紹，還將重點放在與青少年諮商的前置作業、過程與結束的重點工作和注意事項，接著提到諮詢，最後則是給予諮商師一些實務上的提點作結，每一章節都有一些實例供讀者參閱，希望可以更貼近臨床情況、增加應用的可行性。

「十年樹木，百年樹人」，學校乃是教育的執行單位，學校衛生護理施行之優劣影響教育之發展甚鉅。有鑑於此，且有感於國內學校衛生護理相關書籍之匱乏，於1997年華杏出版機構邀集國內社區衛生護理和學校衛生護理學術界與實務界的專家學者和本人共同執筆撰寫第一版，至今已逾25年，期間歷經數次改版，期將國內外最新學校衛生護理的概念及發展、實作標準、組織法規、現況與展望，以及各階段學生的健康問題與護理要點，提供詳盡精闢的剖析，能為全國從事學校衛生護理工作的學校護理師與未來有志於此的護理人員，提供實務工作上之參考。為因應國內學校衛生護理實作現況與發展所需，第四版將章節及內容重新調整，並且更新相關行政流程、法規與現況。全書共計15章：〈第1章〉學校衛生護理之內涵與概念架構，概述學校衛生護理的定義、哲理、起源與發展、實作標準、現行學校衛生行政組織與法規，及未來發展。〈第2章〉剖析學校護理師的角色與功能。〈第3章〉由健康服務層面介紹健康評估與缺點矯治、校園緊急傷病處置、傳染病防治、個案管理、流行病學在學校衛生護理的應用，以及健康中心的行政運作與經營管理。〈第4章〉說明校園緊急傷病照護流程、救護設備及應變架構。〈第5章〉整體性學校健康評估，是展現學校護理師專業及自主獨立性的角色。〈第6章〉健康促進在學校的運用，說明學校健康促進之推動概念及現況。〈第7章〉介紹衛生教育的定義、概念、重要性、理論模式、評值及實際運用。〈第8章〉學校物質與社會環境，闡述安全健康的校園學習、運動和遊戲場的軟硬體設備及環境之規範和管理，以及衛生設備、安全用水和餐飲的設施及規範，與營造學校良好的社會環境。〈第9章〉學校與社區關係，論述學校與社區對兒童及青少年成長發展的影響。〈第10章〉陳述六種校園常見慢性病（氣喘、癲癇、腎臟病、心臟病、糖尿病、癌症）的管理與照護。〈第11～14章〉分述國民小學、國民中學、高級中學（高職）、大專校院四階段，學校常見之健康問題與護理處置。〈第15章〉學校衛生護理於實務應用上之法規釋疑，分享護理師於學校執行職務時，常有的法令困境與疑惑。