青春期是我們生而為人首次感覺到對地球生命存在著責任的開始,這是一個充滿動盪轉變和內心騷動的人生至關重要階段。在生命的前兩個七年,我們的心魂和靈性逐漸萌生發展。隨著青春期的到來,它穿透掌管了我們整個存有,並轉向外界,與地球以及生與死的力量建立了深刻的關係。史代納稱這深刻的內在轉化為“一個美好的蛻變”。作為父母、教師,以及那些仍然承受其果實和傷痕的人們,都深深知道這次劇變的輪廓。然而,學校教育和家長教養的做法卻往往忽略了它,殊不知在此期間孩子們所經歷的這個宏偉而美好的蛻變,也正在召喚我們作出同樣巨大的改變!為了回應這個挑戰,本書作者彼得.澤格博士(Dr. Peter Selg)詳實爬梳了史代納大量的相關文本,藉以深入探究青春期危機的基本結構,以及由此產生的教育/教養難題。作為一位深知魯道夫.史代納教誨,同時與在危機中的青少年深入工作的精神病學醫師和心理治療專家,澤格強調了史代納觀照方法的基進本質,該方法要求教師和父母隨著他們的孩子一同轉變。書中引用了史代納在無數講座和教師會議中的實際指引,其觀照與話語為我們提供了某種指向未來的永恆方法,提醒我們,以正確的方式與青少年真實相遇。本書中詳實的靈性科學指引幫助父母和教師深入了解青春期的挑戰,從而重新認識曾經青春的自己,並做好陪伴青春期孩子的充分準備。附錄包括第一所華德福學校首屆畢業生魯道夫‧格羅瑟(Rudolf Grosse )對史代納與其畢業班學生真實互動的回憶,和首位華德福校醫歐伊根‧科里斯科(Eugen Kolisko)的演講,以及伊塔.薇格曼醫師(Dr. Ita Wegman)的一封信,每一篇都揭示了第一所華德福學校高年級教育的初衷和細膩反思,以及對這種教育方法的未來所抱持的真摯盼望。“……在某個方面,教師必須是個先知。因為他要關心的是未來世代生存的事物,而不是現在……我們在教育上必須扮演先知的角色,我們必須預知下一代的任務是什麼,這是很重要的事。它就在世界裡頭。”(GA298, 頁28及以下)本書還有一個特點,就是提供了大量而精彩的註釋,而這些註釋內容的重要性不亞於正文,往往相互引伸,閱讀時互相參照將使作者論述更爲完整,並為讀者提供了理解史代納所思所想更可親的導讀,以及多種可供自己進階研讀的途徑。
在公共的求善的實踐中,幸福往往緊緊相隨,希望這本書的問世,讓社區大學的理念和實踐,可以成為獨特而有價值的知識,跟更多人分享。讓外界看見社大如何以公共利益為本,肩負起教育改造與社會重建的任務。看社大如何透過社會行動學習、有深度的學習,成為中層的公共實踐力量。社大願攜手各界,一起相放伴、共學,一起成為幸福的推手。 第一部 社大教與學的方法論 我們不僅在一起學習,也學習如何在一起/李易昆 第二部 地方知識學 地方知識作為社區大學的天命/林崇熙 第三部 社大建制化與反思 建制化是不斷自我調整的辯證過程/蔡傳暉 ▍作者介紹 主編/楊志彬 社區大學全國促進會秘書長 社區大學全國促進會(National Association for the Promotion of Community Universities, NAPCU,簡稱「社大全促會」) 成立於1999年9月19日。在台灣,社區大學屬於民間推動的教育及社會改革運動,其創始的目的之一是「解放知識」,另一項目標則在於催生「公民社會」。社大全促會是一個支持各社區大學扎根田野、催生公民社會的成人解放教育倡議組織。本會出版工作致力於詮釋社大的實踐經驗,從社大的觀點爬梳社會的發展。