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本書是為即將就讀或已就讀大學的自閉症學生所設計，透過漫畫情節、主題大綱的說明、大學生活常見情境，輔以圖文增進理解，以更快適應大學生活遭遇的困難。本書的每一章節以生動活潑的漫畫來開啟，設定校園情境依自閉症學生可能出現的困難來開展故事情節，以貼近生活經驗的方式針對自閉症學生在適應大學生活時，在課業學習、生活自理和人際互動方面可能遭遇的狀況，提供建議。● 本書適合作為高中職階段教師和大專資源教室輔導老師的教材，也可以提供協助自閉症大學生的同儕或助理人員閱讀。● 家長也可以和孩子共讀，或由孩子自行閱讀後以自身的情形與老師或家人進行討論。● 本書提供自閉症學生適應大學生活的指引，希冀每位學生都能在大學校園尋得一片天空，悠遊遨翔，實現理想。

★ 榮獲2011行政院新聞局中小學生優良課外讀物推介！★ 文字搭配插畫，讓學生可以自行閱讀，了解「正常」的人際互動規則，幫助讀者能融入社會。「為什麼特殊學生的社會技能很難顯著地提升？」這個問題其實可分為幾個面向來思考：第一是教學時數的限制，社交技能本來就相當仰賴大量且持續時間一點一點地修正、磨練，但是特殊教育資源有限的情況下，足夠的教學時數是很大的挑戰。第二是教學的內容，因為每學期能夠上社交技能的課程時數有限，老師通常會挑選立即能促進特殊學生與普通學生互動的課程，例如：「如何聊天」，而同理心相關的課程則較少有機會被提及。另外，不成文的社交規則在日常生活中多如牛毛，老師或許也不知道該如何有系統地針對學生的需求擷取生活中的素材來編製課程。第三是生活中的社交學習相當仰賴家長的協助與支持，但是家長可能沒有覺知到學生的問題在哪裡以及如何與其子女討論、解釋。因此，作者考量台灣的社會文化，蒐集日常生活中高頻率出現的不成文社交規則，並且參考多年輔導自閉症與亞斯伯格症學生的經驗，擷取出他們在各個生活層面的需求，以強調「他人或自我感受」的方式設計了10個單元，內容淺顯、生活化，除了可供教師教學、適合家長帶孩子們討論，國小高年級以上的學生亦可自行閱讀。書中的10個單元分別依據食、衣、住、行、休閒、學校生活、常見社交通則、交朋友、與異性互動以及理解語詞隱含意義等領域進行設計，每個單元的指標，我們蒐集後依情境或互動對象歸類，並且在每個指標旁皆註有情境短例以及情境中人物可能的感受（每個人也可能有不同的感覺），若提到社交中常見的字詞或現象，我們設計了「蝦博（伯）」這樣的人物輔助內容的解釋。為了更能幫助理解各項規則可能會如何在生活中發生，我們設計了五個卡通人物，分別是小保、亮亮、大胖、小清以及阿德，小保與亮亮是參考亞斯伯格症學生的特質來設計，這兩個角色的設計是期望讓有社交教學需求的學生以旁觀者的角度來區分、檢視不適合的社交行為；大胖、小清以及阿德是他們的好朋友，除了同理和包容，這三位也會教導小保和亮亮，具有同儕示範、支持的功能。因應上述特殊學生的學習優勢，情境講述時大量地利用圖像或插圖輔助說明，以視覺化的方式增進孩子的理解，每個單元指標說明後也皆設計了學習單或學習活動，提供學生參與、複習或自我省思的機會。建議老師或家長們與孩子們一起閱讀此書時，除了書中提供的指標與情境，也可以加入生活中實際發生的事

本書是由國內在自閉症方面具有研究與實務經驗的專家學者、特教老師、治療師共同撰寫而成，章節內容包括認識自閉症學生、鑑定與診斷、認知特徵與教學輔導、語言變異及矯治、心智理論、正向行為支持的運用、結構化教學、圖片兌換溝通系統、社會技巧、中重度自閉症學生的教學與輔導、優勢能力發展與輔導、自閉症光譜幼兒的早期療育，以及自閉症教育努力的方向等，內容兼具理論與實務、多元豐富，且涵蓋了幼兒到大專階段自閉症學生的相

「強迫症」不是大人才有的心理疾病，小孩子也會有強迫行為。以關愛＋陪伴幫助有「強迫症」行為的孩子，擺脫憂慮孤單無助！數以百萬計的人深受強迫症所苦，很不幸地，有這種症狀的人往往選擇避而不談──書中的小曼蒂也是這樣。小曼蒂的強迫症讓她花了很多時間在洗手、梳頭髮、檢查門鎖、功課不斷擦掉重寫，嚴重影響到她的日常生活，也影響到她的學業。日復一日……有一天，小曼蒂接受老師的引導，終於理解患有強迫症一點都不可恥，根本就不需要隱藏，說出來反而讓她對自己更有信心，活得更自在。關愛孩子熱誠推薦（依姓氏筆畫排序）吳佑佑／宇寧身心診所負責人、林口長庚醫院兒童心智科兼任主治醫師吳惠花／新北市立淡水國小校長卓家意／臺北市銘傳國小校長傅尹志／高雄市立大同醫院院長焦熙昌／高雄市立明義國小校長廖偉玲 Melody／諮商心理師劉萌容／高師大特教系副教授兼系主任亞馬遜讀者五顆星評論一本關於OCD（強迫症）的繪本──●每個人或多或少都有強迫症例如：物品要擺放整齊、洗手要洗很多遍等。只是一般人強迫症的焦慮症狀，嚴重程度不會影響到自己的生活。●人們低估了強迫症的嚴重性患者多半會隱瞞病情或疏忽而不去尋求治療，以致影響發展與學習。有三分之一的強迫症成年患者表示，曾在兒童時期發病。當家長發現小孩持續有重複性的行為時，應盡早找醫師評估治療。●「強迫症」不是成人專屬的強迫症沒有特定的好發族群，也不要以為「強迫症」是成人才有的心理疾病，小孩子也會有強迫行為。●陪伴和關懷孩子克服強迫症強迫症的症狀有很多種，幫助孩子，讓他們知道自己並非孤單無援。不管年紀多大，都要勇敢說出自己的健康狀況，才能踏出康復的第一步。

中小學必備的教學資源提供教師、家長，以及治療師訓練孩子EQ，提升人際力及語言能力的工具 內容包括六大基本情緒的臉部表情，包括：高興、生氣、難過、驚訝、害怕、厭惡等，每一種情緒有6張稍微不同的表達方式，共有36張圖卡。這些情緒為控制情境背景後單純的臉部表情圖片，每個情緒在臉部都可能有些微不同的表現方式，教學者可引導孩子注視情緒的共同性，如：高興時的眉毛、眼睛和嘴角的變化，也可以比較情緒間的

本套圖卡共有5本，200張全彩圖卡—1.我會說我會做:動詞篇—本圖卡內容包含有50張卡片，每一張為一個動作語詞。2.我會說我會做:常見動作分解篇—本圖卡共有11組活動，每組內容可拆成4個步驟，共有44張圖卡。3.我會說我會做:表情篇—本圖卡內容包括六大基本情緒的臉部表情，包括：高興、生氣、難過、驚訝、害怕、厭惡等，每一種情緒有6張稍微不同的表達方式，共有36張圖卡。4.我會說我會做：以肢體動作理解

中小學必備的教學資源提供教師、家長，以及治療師訓練孩子EQ，提升人際力及語言能力的工具 內容包含有50張卡片，每一張為一個動作語詞。動詞內容有頭部、手部和肢體動作三類，頭部以臉部動作為主，如：看聽、說、吃、喝等。手部動作有：丟、拿、拖、拉、貼等。肢體動作則有：走、跑、跳、坐、踢等內容。刺激和擴展基本的動詞語用技能，教學者可呈現圖卡給孩子看，命名該動作或結合動作示範來增進孩子的理解，亦可藉

中小學必備的教學資源提供教師、家長，以及治療師訓練孩子EQ，提升人際力及語言能力的工具 共有11組活動，每組內容可拆成4個步驟，共有44張圖卡。活動包括：洗手、洗臉、刷牙、上廁所、穿衣、烤麵包、沖泡飲品、慶祝生日、放學回家要做的事、打電話、接電話等。可應用此系列圖卡刺激和擴展孩子對動作連續性的理解，教學者可先呈現單張圖卡給孩子看，教導孩子單張的內容，再慢慢加入其他張。也可以在開始先呈現所

中小學必備的教學資源提供教師、家長，以及治療師訓練孩子EQ，提升人際力及語言能力的工具 共有20張圖卡，包括：手阻擋要對方停止、防衛抱胸、雙臂打開表示歡迎、肚子痛、生氣插腰、害怕、不感興趣手攤開等。教學者在孩子能辨識臉部表情的情緒後，可以指出圖卡主角表情的不同，並且讓孩子理解相同的動作搭配不同的表情或情境可能有不同的意義。教學者也可以透過肢體動作的示範，引導孩子注意非語文的肢體語言所表達

中小學必備的教學資源提供教師、家長，以及治療師訓練孩子EQ，提升人際力及語言能力的工具 共有20張圖卡，包括：不想分享食物、想再吃更多、自己領獎、同學領獎而自己在台下為同學開心、同學領獎而自己在台下若有所思、自己弄壞玩具、同學弄壞我的玩具等。教學者使用這些圖卡時可以示範如何用句子說出圖卡呈現的內容、說明圖卡的情境細節內容，同時解釋圖卡主角可能產生的情緒或想法。目的在教導孩子觀察、理解情境