三民網路書店 / 搜尋結果

西方最具影響力的思想家，伊曼努埃．康德畢生力著，「三大批判」完整呈現！【康德誕辰三百周年紀念版】精美書盒套裝▍康德三大批判之一──《純粹理性批判》 康德的第一批判：《純粹理性批判》是其三大批判著作、也是其全部哲學著述中意義最為特殊和重大的巨著。正是這部巨著開始了18世紀末至19世紀40年代的德國哲學革命，改變了整個西方哲學前進發展的方向和進程，奠定整個批判哲學體系以及往後的全部哲學研究工作的認識論、方法論、邏輯學和形而上學的基礎，成為康德哲學對後世直到當代西方哲學經久不衰的深刻影響的最本原的源泉。本書貫徹始終的根本指導思想或一條主線就是：通過對理性本身、即人類先天認識能力的批判考察，確定它有哪些先天的、即具有普遍性和必然性的要素，以及這些要素的來源、功能、條件、範圍和界限，從而確定它能認識什麼和不能認識什麼，在這基礎上對形而上學的命運和前途作出最終的判決和規定。由此可見，《純粹理性批判》的使命是為真正的、作為科學的形而上學提供堅實可靠的基礎，而這樣性質的「純粹理性批判」雖然屬於一般形而上學，但本身並不就是形而上學，而只是形而上學的一種「入門」、「初階」或「導論」。由於康德把只涉及知識的先天要素、即先天的知識形式而不涉及對象的一切知識都稱為先驗的知識，所以他認為「純粹理性批判」這樣一種研究應稱為「先驗的批判」。這種先驗的批判屬於先驗哲學，「它是先驗哲學的完備的理念，但還不就是這種先驗哲學本身。」▍康德三大批判之二──《實踐理性批判》　本書結構與《純粹理性批判》的結構大體相同，但細節安排、劃分卻迥異，甚至相反。本書任務並不是批判「純粹實踐理性」，而是立足於無人可以懷疑的「純粹實踐理性」去批判理性的「全部實踐能力」；即不是像《純粹理性批判》那樣考察人的各種知識「如何可能」的先天條件，而是從人的純粹理性現實具有的實踐能力出發並以之作為標準，批判和評價一般的（不純粹的）理性在實踐活動中的種種表現，從中確認純粹理性的先天普遍規律，這就是道德律。道德律使人認識到人在實踐中事實上是自由的，並反過來確定了人的自由是道德律的「存在理由」，這樣一來，自由就由於存在著道德律這一事實而不再僅僅是《純粹理性批判》中所設想的那種可能的「先驗自由」，而成為具有客觀實在性的「實踐的自由」即「自由意志」了。▍康德三大批判之三──《判斷力批判》 康德的《判斷力批判》分為「審美判斷力批判」和「目的判斷

《通靈者之夢》是德國哲學家康德聽到瑞典通靈者史威登堡底神秘事蹟之後的即興之作。康德在此書中故意將形上學家與通靈者相提並論。在康德底全部著作中，此書底風格是獨一無二的，其筆調亦莊亦諧，類乎遊戲之作。但在其諷刺性的筆調背後，時寓有極為嚴肅的意義。此書一方面批判傳統的形上學，而重新規定形上學底任務與界限，並且為之尋找新的基礎；另一方面則試圖為之是、信仰、迷信三者劃定界線。它包含康德日後形成的批判哲學底基

《道德底形上學之基礎》是德國哲學家康德第一部倫理學專著，與《實踐理性批判》、《道德底形上學》二書同為他最主要的倫理學著作。他為了確定道德底本質，在此書中開創一門「道德底形上學」。他一方面對一般人底道德意識作深入的反省分析，發現其最高原則為「自律」。另一方面，他又提出一套獨特的論證策略，以證成道德法則。在西方倫理學底發展中，此書具有獨一無二的地位，因為他藉著開創自律倫理學，而扭轉了整個西方倫理學底思

目前，德國很多聯邦州的教育教學都在一定程度上反映和體現出對技術教育的關注，加深兒童對科學技術的理解通常都被列入教育目標之一。但教育大綱提出的目標與教師的教學實施方案之間普遍存在著空白點。本書圍繞著學前兒童的技術教育，力圖在德國的國家教育大綱和教師具體的教學實踐之間搭建橋樑。通過介紹全球範圍的科研成果，呈現人類對技術進步的理解；引用和參考關於如何分解和實現教育目標的教學法；詳細介紹能夠體現有效的教育

今天的兒童是與媒介相伴長大的，很早就有相關體驗。毫無疑問，媒介資訊和產品是兒童生活環境的構成內容，而兒童也會將他們與此相關的興趣、疑問與知識帶到保教機構中來，因此媒介是早期教育大綱中必須關注的一個領域，儘早增強兒童的這部分能力可以説明他們適應一個複雜的媒介環境。然而，目前該領域內的教育觀點零碎，不成系統，有時候甚至自相矛盾。 本書為媒介領域的教育目標搭建了一個框架體系。它評估了德國現有的各種教育大綱，呈現補充了國際範圍內相同類型的多種活動方案，重視並應用了當下該領域研究的最新成果。除了觀點和理念上的解讀，本書還提供了大量來自於實踐的具體專案案例，能夠有效指導教師如何開展早期媒介素養教育，為自己的教學工作找到參照依據，將廣義的教育理念轉化為實際可操作的教育活動。

本書由兩部分組成，第一部分用淺顯而專業的方式敘述了當前國際上的相關研究與反思。包括國際的發展趨勢和關於檔案袋的詳細信息――即此概念最重要的基礎、優點和背景。第二部分介紹有關檔案袋工作實施方面的理論建議。包括教師如何逐步計劃並實施檔案材料收集工作以及如何使用檔案袋，都有詳細的說明。書中介紹了三種類型的檔案袋工具：成長檔案袋用來記錄幼兒學習和發展的過程；教學檔案袋為教師在不同教育領域對自身教育行為進行反思提供了最佳基礎；過渡期檔案袋則專用於幼小銜接階段，它展示了幼兒的能力、學習過程、特長以及興趣所在，將會伴隨幼兒進入小學初期階段。本書不僅介紹了檔案收集工作的基本概念，同時也為幼兒教師提供了實施專業檔案收集的具體方法。