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本書特色在於以實務性經驗，提供小學老師教授視覺藝術領域課程的要領與技巧。第一部分內容包括兒童美術教育相關理論，以及國小「藝術與人文領域」教學之基本理念與實施要點，作為教材教法執行時整體之依循內容；第二個部分為教學與實作之示例，分別是彩畫、童玩、版畫、鑑賞、立體造形五個篇章，最後是課程規劃與教學活動設計之要點與實例的分享。 透過本書的閱讀，可以有效協助小學老師編寫視覺藝術領域相關教材及學習單內容。

隨著陸客團體、自由行的開放，國內導遊人才益發缺乏，也因此即使近年來報考導遊證照的人數激增，然而其錄取率依然不墜。以101年為例，華語導遊考試約有五萬三千人報考，當年錄取一萬三千多人，錄取率為30.49%，反比100年的28.37%為高！雖然此時是有志投身華語導遊的好時機，然而目前坊間相關考照的參考書籍琳瑯滿目，且內容多厚實龐雜，對於一些沒有太多時間準備的考生而言，實難在短時間內消化吸收。『華語導遊

配合108課綱藝術領域核心素養具體內涵，小學生參與藝術活動，探索生活美感本書計有十二個篇章，場域橫跨臺灣的北中南東。閱讀本書，孩子透過文字品味文化與藝術，同時種下走向文化與藝術的方法及未來。親師生共讀此書，在環境中尋寶。蹲低我們的姿態，牽著兒童的手，和他們一起閱讀土地，走向世界；和孩子學習，你將發現純真的眼睛所視為何。原來關於閱讀世界這件事，孩子有比我們更精采的想像。

「藝術鑑賞」學習時，能透過直觀、感知及主題、造形、媒材的探討，進行文化、社會、環境與人生觀的交流。運用策略「深入地看見」幫助人們發掘事物內在的本質，建立自己的看法及觀點，讓每個人都有機會用藝術培養整合學習與鉅觀事物的素養。如何進化鑑賞能力？如何以視覺的觀察擷取學習的養分？看看本書運用日本學界的鑑賞學習評量表架構，轉化成八個從5歲到18歲的在地化教學設計。運用其中的引導讓自己走入作品的世界，你將發現處處有可看、物物可討論、事事可學習。這樣我們才可能在藝術鑑賞與生活舉目所及的種種之中，「聽見」自己心裡的歌。

本書著作者以實際的經驗，將芭蕾的動作以圖畫和文字，一個一個很正確地說明並連貫靜態的姿勢和動態的動作，使動作在書上得以連續性的進行。 本書經過出版修正後，更將動作的重點，用線畫標點出來，並補充了一些文字的說明，對基本的術語有所認識和了解。基本術語經過整理，原文的索引和說明在本書的後頁，對認識術語的困難有很大的幫肋。從初學到高級在技巧上的闡述儘力使其完整，簡潔的線畫將有利於技巧面的理解。 古典芭蕾傳統的技巧，經過長期發展的歷史，已經有了完整的訓練系統。由簡入繁，由淺入深，逐步進入繁複的動作組合，從個人興趣的立場來建立美學觀念的魅力，吸收動作正確的經驗而避免錯誤的產生。 古典芭蕾基本術語，在種種的姿勢和舞步，都有一定的定義，不因術語在動作的組合和種種複雜動作的連續上，將會面對不能理解舞蹈所要表現的困難，由於基本術語是普通而共通的用語，對一個舞蹈者的運用是非常重要的。以照片的分析和貢獻，遠不如以圖解來得真切實際。

本書藉由市場相關實務來建立債券投資的決策，詳細介紹各類型債券和利率衍生性商品工具。針對投資工具作廣泛的討論，並納入如何使用最新模式來評價此類型的債券、量化利率風險的方法及使用投資組合的策略等。

市面上的華語導遊參考書，大部分部以厚實取勝，內容豐富繁雜，對於速食主義的考生，有些難以按部就班來準備。『華語導遊一本通』是集結亞太創意技術學院觀光休聞事業管理系三位輔導考照老師的教學經驗，將歷屆考題與解析編列書中，並附上與華語導遊考試的相關觀光法規，考生不用上網搜尋考古題，也能輕鬆演練試題；有了詳細解析，也不會流於苦背答案，知其然不知其所以然。印著最新法規的附綠在後，也方便學生查找。對輔導學生考照

一、本教材依循教育部在民國八十九年公布的國民中小學九年一貫課程暫行綱要‧語文學習領域‧原住民語文之基本理念及課程目標，並以課程大綱與教材細目編輯小組擬定之「族語教材課程大綱與第一階教材細目」，做為本教材編輯小組之編輯依據。二、本教材依40種話各編為一種版本，每種版本皆包含學習手冊及教師手冊，各版本並分九階編輯，本階為第五階教材。三、本教材第五階分為三大單元，分別是：（一）流汗與收穫（第1～3課）；

一、本教材依循教育部在民國八十九年公布的國民中小學九年一貫課程暫行綱要‧ 語文學習領域‧ 原住民語文之基本理念及課程目標，並以課程大綱與教材細目編輯小組擬定之「族語教材課程大綱與第一階教材細目」，做為本教材編輯小組之編輯依據。 二、本教材依40種話各編為一種版本，每種版本皆包含學習手冊及教師手冊，各版本並分九階編輯，本階為第一階教材。 三、本教材第一階分為三大單元，分別是：（一）上學去（第1～3課

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一、本教材依循教育部在民國八十九年公布的國民中小學九年一貫課程暫行綱要‧語文學習領域‧原住民語文之基本理念及課程目標，並以課程大綱與教材細目編輯小組擬定之「族語教材課程大綱與第一階教材細目」，做為本教材編輯小組之編輯依據。二、本教材依40種話各編為一種版本，每種版本皆包含學習手冊及教師手冊，各版本並分九階編輯，本階為第五階教材。三、本教材第五階分為三大單元，分別是：（一）流汗與收穫（第1～3課）；

處理信息的功能，將線下金融、交易、娛樂、社交、新聞、醫療等服務搬至在線，實現了電信與垂直行業的融合和創新發展，涌現出蓬勃發展數字經濟新業態，極大豐富和改變了人們生產生活。業者提供互聯網服務，用戶接受互聯網服務，均要接受和使用電信網的數據服務。數據服務表現為“流量”，是與話音、短信息並列的基礎電信業務。互聯網服務可以覆蓋到何種地域，可以普及到哪種人群，取決於電信設施的分布範圍和密度。通俗講，若無基站等電信設施有效分布，手機沒有信號，人們將不能使用無人駕駛、互聯網醫療、互聯網導航、在線支付、視頻聊天等服務。電信網聯結你我他，融合千業百態，是數字經濟的物質基礎。

生活中處處都是設計與創意，本書提供兒童在步行時探索設計的方法與策略，讓品味與眼光升級，創意與想像飛揚。聯合推薦吳榮隆 臺陽美術協會理事長李靜芳 國立彰化師範大學美術系教授蕭木川 世界兒童畫展總評審林峻堅 全國校長領導卓越獎王健旺 教育部藝術教育貢獻獎陳麗雲 暢銷書/專欄作家許扶堂 夢的N次方國小數學組召集人郭至和 師鐸獎得主蕭木川 世界兒童畫展總評審、前高雄市兒童美術教育學會理事長、高雄市鼓山區中山國小校長￭生活美學繁盛多端，本書透過走讀，引導孩子以獨有的視角體現生活藝術的樣貌，從技法、材質、美感經驗等角度切入，探索創作初衷產生共鳴，同時啟發設計再造，進行新舊世代的對話，是藝術教育者值得參考的教材。林峻堅 全國校長領導卓越獎、師鐸獎教育部長獎、臺中市南屯區永春國小校長￭她很輕盈，但你可以感覺得到；她喜歡捉迷藏，但你知道她在；《小學生設計走讀》飄著淡淡的茉莉花香，走著、讀著，你會睜大眼睛想跟她說說話。走讀設計──讓我們跟著書本，換個樣子來說美。王健旺 教育部藝術教育貢獻獎、新北市小學藝術輔導團召集人、新北市新莊區民安國小校長￭透過12種日常可見的器物或建築裝飾，引導學生以走讀觀察，體會設計的意涵，是生活美感的絕佳體現，也是老師教學的最佳教材。陳麗雲 臺灣/香港/澳門國語教科書編寫委員、暢銷書/專欄作家、新北市SUPER教師、教育部教師專業成長研習（夢的N次方）國小國語總召、輔仁大學/國立臺北教育大學兼任講師￭李歐．李奧尼在《田鼠阿佛》中，讓阿佛以太陽金黃色的光芒、麥田的紅罌粟和樹叢裡的綠葉子，溫暖了大家孤寒枯寂的心，豐富了生命的色彩。《小學生設計走讀》便是藝文界的阿佛，從走讀日常生活中饒富創意和精緻巧思的設計，讓詩意般藝術的美浸潤式的舞進生活，融入血液，純真了兒童，浪漫了課程。來吧！細細品味生活美學，讓設計走讀像呼吸一様自然而然！許扶堂 師鐸獎、前彰化縣數學領域專任輔導員、教育部教師專業成長研習（夢的N次方）國小數學組召集人￭十二年國教希望培養孩子「美感素養」。本書從日常生活中常見的窗、磁磚、圍牆……等事物，引導孩子先由觀察，進而探索發現，最後導入自我設計的學習歷程，有趣又不說教，是一本值得推薦給大家的好書。郭至和 師鐸獎、親子天下翻轉教育創意教師、遠見天下「未來教育臺灣100」、星雲教育獎典範教師￭跟著書中的設計主題，引發你在生活中產生好奇心，從人的需求出發，發揮更