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跟進2030年「雙語政策」，全英教學、國際教育與全球教育將不再是教科書（或期刊）上的教育名詞，而是課堂裡一幕幕正在上演的動名詞。白亦方教授長期關注雙語教育，為使即將成為教師以及在職教師能夠自在地以英語融入領域課程與自我精進，先後出版《教育專業英文字彙：基礎篇》、《教育專業英文字彙：進階篇》與《特殊教育專業英文字彙》，提供教學現場所需的基本字彙、閱讀例句，給予最實質的幫助。有感於臺灣社會結構日趨多元，舉凡性別、族群、種族、宗教、階級、文化等面向，無不與教育場景密切交織。為此，編輯團隊便以多元文化教育作為字彙專書系列的第四個主題，蒐羅範圍除了重要、常見、必備詞彙外，也加入代表性學者與歷史事件等例句資訊，讓字彙書不再只是工具書，讀者浸淫字彙學習之餘，也能夠在字裡行間理解各種共性與殊性，省思自己的價值觀與信念，落實多元文化教育的初衷。將欣賞各國文化特色、尊重族群人種差異、理解社會制度變遷、包容價值衝突等目標，實踐在日常生活中。

國家發展委員會於2018年發布「2030雙語國家政策發展藍圖」（後稱為2030雙語政策），希望在面對全球化及國際化浪潮之際，各部會能從需求端全面規劃民眾、產業及政府之雙語政策，以厚植國人英語力為策略主軸，提升國家競爭力。此一藍圖規劃八項共同策略、十六項個別策略。其中由教育部負責的個別策略是「全面啟動教育體系的雙語活化、培養臺灣走向世界的雙語人才」，各級學校的雙語教育乃全面推行起來。2019年起實施的十二年國教課綱，提出自發、互動、共好的教育願景。2021年在雙語教育方面陸續提出各項政策，然而英語學習的雙峰落差現象由來已久，加上城鄉落差，雙語的師資和學習環境等皆在整備中，另有國家語言發展法的同時推動，不論行政推動、課程與教學，以及學習成果評鑑等，在大中小學的挑戰皆不同，需要加以探究。臺灣教育評論學會基於對教育政策發展動向的關注，本評論專書主題訂為「雙語教育的政策省思與國際比較」，分為「雙語教育的國際比較」和「雙語教育的政策省思」兩大篇，共收錄十一篇評論專文，呈現多元的評論觀點與教育建言，期望藉由學術專論與交流，喚起教育各界對雙語教育政策更多的探討與省思。

26個校園情境+100個課室對話+7000句簡單英文提升老師備課效率及教學品質課堂上想說出口的那句話都在這裡！《大學全英語授課》作者、臺師大譯研所教授 廖柏森：「值得中小學雙語教師人手一本！」自雙語政策實施以來，讓許多老師備感壓力：「這句英文是這樣說嗎？」、「這句話文法對嗎？」、「我的口音學生會不會聽不懂？」利用這本《雙語教學課室英語：老師上課必備英文7000句》所提供的多元課室主題、用句，以及美籍錄音員所錄製的音檔，老師從此不必再擔心用字、發音的正確與否，只需專注在教授學科知識即可。作者Kim Danhae老師，小學、中學及研究所皆在英國求學。在華威大學取得英語教學碩士後回國擔任雙語教師，在執教初期，深刻感受到雙語教師的教學需求，因此以自己國外的求學背景與教學經驗為基礎，用簡單明瞭的英文編寫成100個情境對話及7000個句子，便於老師說出口，且易於學生理解。作者在書中再三強調：「進行雙語教學時，僅用最基本卻最實用的英文句型來表達……學語言是一個習慣過程，只要在課堂上不斷重複使用相同的課室英語，即使學生對英文沒興趣，也能漸漸理解。」不論你的身分是雙語教師、師培生，還是欲在家和孩子使用雙語對話的家長，這本書絕對是您雙語教學路上的強大夥伴﹗本書特色▓ 26個多元主題，涵蓋校園內外生活全書細分成26個教室內外常見場景，如日常問候、點名、體育、家政、美勞課等多元主題，豐富度超越其他課室英語手冊！▓ 100個授課情境，如臨真實教學現場作者根據自身的雙語授課經驗，設計出豐富多元的主題，涵蓋100個課室情境，幫助師生自然展開雙語對話！▓ 7000句課室英語，靈活應用各種句型使用最簡單的單字、句型編寫出7000個句子，提供多樣同義句型表達，切中老師需求，縮短備課時間！▓ 逐句美式發音MP3，培養清晰口音由專業美籍錄音員錄製全書內容，邊聽邊唸，增加聽力敏銳度，說出清晰英文！MP3免費聆聽使用手機下載「聽見眾文」APP，登錄會員，輸入兌換序號，即可聆聽本書音檔。「聽見眾文」是用來聆聽音檔的手機專用APP，免費提供由專業外籍錄音員錄製的音檔，搭配眾文語言學習書籍，一機在手，隨時隨地都可學習，方便又有效率。現在就加入眾文LINE官方帳號好友（ID：@jwbooks）申請兌換序號，立即享有無限聆聽眾文語言有聲內容的服務。適用讀者■ 在職各科雙語教師■ 想培養孩子雙語能力的家長■ 計畫成為雙語

本書作者在廣泛搜集各國的雙語資料的基礎上，使這本著作問世。《雙語教育與雙語 教學新論--國內外雙語教學理論與實踐》是當今研究雙語教學理論與實踐內容較為豐富的 著作，其中包括對雙語與思維、雙語與認知等問題的探討，對國外9個國家雙語學校的 教學，以及多元文化框架下的雙語政策及雙語發展歷史進行了論述。該書能夠使讀者對雙語 教育與雙語教學形成客觀的認識，既有對雙語教育與教學的宏觀探討，也不乏對兩者的微觀

《國別和區域研究》旨在推動學術發展和加強資政服務，力爭成為國家和區域政治、經濟、文化、社會全方位綜合研究的思想性平臺，努力發揮教學科研、數據應用、諮詢服務和國際交流的多種功能和作用。本期設“區域研究”“國別研究”“研究動態”三個欄目。“區域研究”探討了瀾湄區域合作，拉美國家文化貿易發展，東南亞包容性創新發展等問題，提出了相應的對策建議，具有很強的資政功能和學術參考價值；“國別研究”欄目探討了英國脫歐問題，巴布亞新幾內亞教育均衡發展政策，波蘭與歐盟關於農業的談判，喀麥隆官方雙語政策，印度莫迪政府強勢領土政策和塞爾維亞加入歐盟問題；“研究動態”欄目介紹了《列國志》與中國區域國別研究發展。本期論文學術水平較高，在區域國別學領域具有一定的代表性，具有重要的學術價值。

專輯前言本專輯探討新時代新加坡雙語語境下，華文作為第二語言教學的變與不變。第一篇是符傳豐博士、鄭迎江博士、劉渼博士〈新契機　新挑戰： 華文作為第二語言教學著力點的思考〉，從社會語境、二語理論、教學實踐和學生學習四個層面，提出華文在新加坡作為第二語言教學的五個著力點和思考：學習建構、交際溝通、語言四技、資訊科技、文化傳承。第二篇是蘇啟禎博士〈新時代　新視角：影響二語教學的社會與心理因素〉，從家庭因素、學生因素（如學習動機、學習方式、語言輸入、關鍵期和語言羞愧）、教師因素（如雙語法、仲介語、石化、跨越語言） 深入探討各因素如何影響學生學習華語的動機和成績表現。第三篇是蘇啟禎博士〈新時代　新角色：華文教師的研究〉，論述華文教師成為華語二語教學研究者，要有教學實驗觀，教師參與研究有不同的層次，本文詳細說明教師的行動研究和學術研究，以及教師需要的研究技術和培訓課程。第四篇是周恩國、鄭迎江博士〈新設計　新能力：二語教學語境下教師差異教學設計能力的提升〉，為因應學習者語言背景、興趣、準備度、學習風格的改變，關注學習者的學習需求，本文提出優化差異教學設計的五個切入點，並舉出教學實踐的範例。第五篇是王娟、鄭迎江博士〈新主體　新思維：顯性化思維策略在二語閱讀教學中的運用〉，提出顯性化思維策略在二語閱讀教學中運用的三個階段：（1）指導學生認識思考；（2）引導學生學會思考；（3）推進學生自動思考。本文除教學實例外，也有教學成效分析。第六篇是林容嬋、鍾國榮博士〈新方向　新主體：從教師的評估素養轉向學生的評估素養〉。本文以新加坡中學華文新教材（中一快捷）為例，舉例說明可操作性的評估策略，如通過Praise, Question, Polish（PQP） 策略進行同儕反饋，實例方面則有聽說任務的分項量表、寫作任務檢查清單，旨在培養學生的評估素養。第七篇是孫曉穎、張麗妹博士〈新時期華文作為第二語言線上教學平臺及輔助性教學APP綜述〉，本文選取近五年的研究論文，歸納出泛用型平臺和專用型平臺，各舉三個例子來說明。在教學輔助性APP方面，分為聽力、口語、閱讀、漢字學習、綜合性和其他共六個類別來說明。本專輯探討華文作為第二語言教學的變與不變，不變的是在新加坡雙語政策下，華文是作為第二語言教與學。變的是華文教師加入了研究者的角色、有能力設計差異教學、運用顯性化思維策略、線上教學平臺和APP 等，以及從對老師評