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新西蘭的兒童學習評價體系“學習故事”是與新西蘭 早期教育課程Te Whariki相配套的形成性評價體系。該套評價體系自2013年左右被中國學前教育研究會引介到中國，在全國各省市進行了實踐。本套體系以培養終身學習者為導向，相信兒童是有能力、有自信的學習者和溝通者。本書簡介：“1”代表一個孩子（或一群人）、一個興趣、一次活動、一個故事、一個材料、一個想法、一個學習事件……，“許多”代表由前面的“1”帶來的許多學習可能、許多思考、許多互動、許多線索、許多支持策略、許多領域的發展…… 本書將通過大量學習故事和課程實例，呈現兒童觀、評價觀、學習和發展觀、課程觀轉變後，兒童和教師的學習及教學狀態、持續深入的學習過程、師生家庭社區共創共建課程的真實樣態。本書 章，將討論選擇“1和許多”這個隱喻的緣由，以及它與兒童的學習和發展之間可能存在的關係。第二章到第五章組成了本書的上篇“學習故事實例”，聚焦對許多個“1” 的兒童的解讀和理解。下篇為“基於兒童和關係的生成呼應式課程實例”，由第六章到第十一章組成，呈現從“1”生髮的“許多”學習機會和可能，以及許多個“1”共同編織和共享的課程。 ，第十二章我們會回到學習故事和中國兒童這個話題，傾聽來自幼兒園園長、老師和家長們的聲音，分享她們對如何在《指南》背景下，借助學習故事理念和實踐，講好中國兒童學習故事的想法和感受。

本書共分為五章，記述了從2015年到2020年年初，三義裡一幼在兒童觀、觀察和記錄、教師專業發展與培養、課程建構與管理、幼兒園文化建構等方面，所經歷的一系列事件與歷程。作者把學習和借鑒“學習故事”的理念、方法，作為幼兒園教育改革的突破口，打破多年形成的固有的教育實踐習慣與思維模式，重新調整幼兒園裡的時間、空間、材料和規則，在觀察與記錄兒童學習故事的過程中，探尋支持兒童主動學習和發展的適宜路徑。

新西蘭的兒童學習評價體系“學習故事”是與新西蘭 早期教育課程Te Whariki相配套的形成性評價體系。該套評價體系自2013年左右被中國學前教育研究會引介到中國，在全國各省市進行了實踐。本套體系以培養終身學習者為導向，相信兒童是有能力、有自信的學習者和溝通者。本書即從理論和實踐的角度，以北京教科院早教所學習故事研習小組5年來對外來的“學習故事”禮之、師之、納之、化之的研習和實踐過程為素材，探討並呈現與學習故事相關的基本概念、理論基礎、實踐可能，以及隨之給幼兒園和老師們帶來的各種轉變、挑戰和思考。這為幼兒園貫徹落實《指南》精神，讓兒童度過快樂而有意義的童年提供了不一樣的視角，也為如何將外來理念和實踐“本土化”提供了真實生動的實例和經驗。