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幼稚園和托兒所裡有不少美術活動，然而其中許多對成長中的兒童毫無助益。本書的目的，便是凸顯創造活動對於兒童發展認知能力的重要性，絕大部分重點放在可能性的探討；並由心理、社會、教育等層面，探析兒童美術的意義，進而提供幼兒教師建議，以作為教導兒童發揮創意的指引。
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幼兒的觀察 在保育學校 書架前作畫的孩童們 兒童談論的紀錄 繪畫過程的錄影 有意義和沒有意義的美術活動 基本的假設 美術的發展階段 兒童美術作品的蒐集 胡亂的塗鴉 控制的塗鴉 命名的塗鴉 表現的初期嘗試 前圖式期的繪畫 黏土製作的發展階段 美術發展階段的相關性 發展過程的研究 其他的分類體系 書寫與繪畫 幼兒對指導的反應 黏土製作與繪畫的比較 發展的差異 摹寫與辨別能力 有關摹寫的爭議 知覺因素與肌肉運動因素 摹寫方形 摹寫熟悉的形狀 摹寫用紙的形狀 摹寫能力的進步 素材運用與空間組織 保育學校的美術計畫 眼與手的協調 繪畫、貼畫與黏土塑造 描繪「吃」的成熟概念 從塗鴉到空間組織 詮釋幼兒的畫 成人對幼兒繪畫的印象 經驗對繪畫的影響 色彩的意義 美術──心理投射法 美術──智力的量數 美術──感情的宣洩口 原始美術與兒童美術 教師的職能 教師重要性 教師態度的影響 創造活動的教學方法 教學環境 反創造性的保育計畫 值得推薦的教學法 審美與知覺 幼兒的審美態度 審美的發展階段 教師的美感偏好 感覺的思考 知覺與理解 調整視覺觀點 注意力與知覺認識 美術與認知力的成長 美術活動的重要性 影響美術能力的因素 美術活動中的學習 學校課程裡的美術 讀、寫、算與美術 美術保育計畫 早期教育的影響 創造力與潛能 保育計畫的要點 美術材料 美術計畫的經驗
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