特殊兒童教學法：回歸主流的班級經營實務

本書最大特點在於提供一般教師一個結構嚴謹、實際有效、且具體明確的教學方法。這些方法都是經由各種實證研究，分析出最能幫助那些有特殊教育需求兒童的具體做法，對實際從事教學的教師而言，非常具有參考價值。

作者序
推薦序

第一章 學習困難與學習障礙
安置
融合策略
有效教學
個別化與融合實務
與學習困難相關的因素
學習障礙
摘要

第二章 早期鑑定與早期療育
篩選
準備度測驗（Readiness Testing）
教師擔任觀察者的角色
早期高風險指標
早期療育
摘要

第三章 幫助孩子發展自我管理技能
自我管理是融合的關鍵
自我管理是可以教導的
掌握信念
摘要

第四章 學習的自我調控發展
學習的自我調控
後設認知教學
認知行為改變
摘要

第五章 行為管理
教室行為
課堂公約
改變行為：概論
確認問題
減少干擾行為之策略
減少攻擊行為
幫助退縮或膽怯的孩子
注意力缺陷與過動
摘要

第六章 改善社交技能與同儕接納
提供社交互動的機會
如何找出人際關係有問題的孩子
創造一個支持的環境
促進社交互動
社交技能訓練
摘要

第七章 閱讀：從哪兒開始
語言哲學的潮流
困難閱讀學生的需求
診斷評量
摘要

第八章 閱讀：起點
閱讀前與早期閱讀經驗
音韻知識與閱讀進展
選擇教學方式
恢復閱讀
學習障礙學生需要不同的教學方法嗎？
摘要

第九章 閱讀：更多的教學技巧和資源
明確教導字母發音
建立目視字彙（sight vocabulary）
更多的教學技巧和資源
聽孩子讀書
閱讀理解
摘要

第十章 培養寫作能力
過程－討論教學法
提供特別協助
寫作策略
增強抗拒寫作之學生的寫作動機
摘要

第十一章 發展拼字技能
全語言教學法的觀點
拼字技能的發展階段
我們用眼睛、耳朵、還是手來拼字？
拼字者的個別差異
教學方法
發展拼字策略
補救教學法
最後的重點提示
摘要

第十二章 發展算術與解題技能
當代的數學教學法
教學品質
診斷評量
基本教學重點
心算：有存在的價值嗎？
發展解題策略
課程內容
摘要

第十三章 融合與區隔
融合與區隔
區隔化的作法
選擇課程內容
個別化教育方案
摘要

第十四章 特殊教育支援網路
團隊與網路
協同教學模式
特殊教育需求協調者（Special Educational Needs Coordinators）
資源教室模式
學校本位的特殊教育需求政策
巡迴教師所扮演的角色
摘要

參考資料