幼兒教育導論

本書主要目的為指導你如何正面地回應與掌握在早期幼兒教育之領域中所存在的機會，並協助你盡力成為最佳的早期幼兒專業人士。本書中含八項核心主旨作為本書之架構：
◆專業形象
◆理論化為實務
◆多元化
◆以家庭為中心、社區為基礎的實務應用
◆時效性
◆適性教學
◆科技新知
◆讀寫能力發展

原文序：

早期幼兒教育在近10年中發生了相當多的變化與演變，包括：
‧對於兒童成長和發展與最佳學習環境的狀態上產生新的知識與想法。
‧針對如何教育幼兒的最佳方式產生了新的看法。
‧早期幼兒領域之專業人士所扮演之角色與責任產生改變。
‧大眾與政治人物對於早期幼兒教育的期望增高，以確保所有兒童能達到最佳學習能力。

本書《幼兒教育導論》第四版的內容中已涵蓋上述環境的變化，並將說明其對於教育幼兒與幼兒家庭互動上所產生的影響。而身為本領域的專業人士，我們須正視為了因應幼兒與家庭急速變化的需求而所需的新課程。這些改變創造了許多機會，而這也是為何我強調我們正身處於早期幼兒教育的「黃金時期」。至於「黃金時期」是否能夠持續下去，這就要看我們大家與本專業對於這些變化與機會如何應變了。我希望也深信這個答案是肯定的。

主旨與目標
本書《幼兒教育導論》第四版的主要目的為指導你如何正面地回應與掌握在早期幼兒教育之領域中所存在的機會，並協助你盡力成為最佳的早期幼兒專業人士。當我向早期幼兒的教育人員們詢問該如何才能夠幫助他們成為更有效率的專業人士時，我所得到的回應大多都是希望能夠有一本簡單易用並能夠將理論運用於實務上的早期幼兒教材。本書能夠滿足這樣的需求，並教導如何能夠最佳地幫助幼兒學習。

本書中含八項核心主旨作為本書之架構：
‧專業形象──身為專業人員是一個高品質之幼兒學程所必備的基礎條件。在第1章「幼兒教育與你：幼兒專業人員的意義」中，你將需要完成一份專業人員發展紀錄表來核可你是否具備美國幼兒教育學會（NAEYC）與幼兒童發展專業助理（CDA）所規範的13項專業核心能力。這張紀錄表與所記載之核心能力將能夠指引你未來職業生涯上的思考模式與發展。本書中的每一章節將以一或多種核心能力為啟發，且「專業實務專欄」與「實務案例專欄」這兩單元將提供實務專家與高品質學程的真實案例，讓你能在此學習模式下培養自己的專業素養。

‧理論化為實務──本書的一個重要目的即為幫助你將幼兒教育所學習到的理論轉換為實務上的應用。前所述章節中的「專業實務專欄」與「實務案例專欄」特色提供了真實案例，說明美國幼兒教育人員如何運用所學理論至日常工作上。這些案例能夠幫助你將所學的知識融會貫通，並了解如何幫助幼兒在生活與學習上有良好的成就。

‧多元化──在一個多元化的國家內，你與你的工作夥伴應具備良好教學能力所需的專業知識與敏感度，更應該對文化和語言的差異於學習上之影響有正確的概念。第11章「教育不同背景和有特殊需求的兒童：確保所有的幼兒學習」能夠幫助你了解每位幼兒都有其獨特的地方，不論其文化背景、生理或心理狀況，其實都應能夠被包容並且在正常情形下接受指導與學習。另外，每章中的「多元觀點專欄」將提供豐富的相關學術資料與實例，幫助你充實自己。

‧以家庭為中心、社區為基礎的實務應用──為了能夠有效地滿足幼兒的需求，你與其他相關的早期幼兒專業人士必須與家庭和社區共同合作。第13章「父母，家庭，和社區：為學生的成功建立夥伴關係」中特別強調以家庭為中心的實務重要性，另外每隔一章內也將提供相關實例，以及這些成功的例子對於教育與學習的影響。

‧時效性──本書內以21世紀為時間背景並包含許多學界中的最新資訊與研究結果；每個章節皆經過改寫與資料更新。

‧適性教學──適性教學是所有早期幼兒專業素養上的根本，這也是所有幼兒專業人員所應須理解並融入其教學方法中的重要觀念。本書中的每個章節皆提供範例與插畫來說明如何將適性教學融入至幼兒的教導方式。

‧科技新知──科技與資訊素養是一個人在當代社會中無論生活或工作上皆需具備的條件。本書將指引你如何利用將科技融入教學中已達到更高的效率。每個章節中都具備「教育科技專欄」幫助你充實自己的科技知識。

‧讀寫能力發展──如何提升幼兒早期的讀寫能力發展一直是個早期幼兒教育界重視的課題，因此本書第7、8、9與10章特別強調讀寫能力發展，以及提升這項能力所需的知識、資訊、與活動。

第一章　幼兒教育與你：幼兒專業人員的意義　
第一節　幼兒專業人員　
第二節　幼兒專業人員的四個面向　
面向一：個體特徵　
面向二：教育資歷　
面向三：專業實務　
面向四：公共推廣　
第三節　善用「幼教專業發展檢核表」　
第四節　為何有「教育科技專欄」？　

第二章　幼兒教育現況：了解目前的主要議題　
第一節　影響幼兒教育的議題　
變化的家庭　
家庭和幼兒教育　
安適感和健康生活　
成為角色楷模　
社經地位和兒童發展　
腦研究　
暴力　
恃強凌弱　
第二節　政治和幼兒教育　
第三節　聯邦和州政府對幼兒方案的參與　
對幼兒教育擴充性的聯邦支持　
公立學校和幼兒教育　
第四節　幼兒教育的新方向　

第三章　幼兒學習標準：教導幼兒學習　
第一節　幼兒學習標準　
第二節　幼兒學習標準的產生　
有關「不讓任何孩子落後」的討論　
NAEYC幼兒學習標準　
適當的評量　
幼兒學習標準為何那麼重要？　
第三節　學習標準如何影響幼兒教學與學習？　
學習標準與教學　
國家學習標準　
各州的學習標準　
第四節　有關學習標準的爭議
　
第四章　幼教歷史與理論：教與學的基礎　
第一節　幼教理論的重要性　
智慧的誕生　
築夢，逐夢　
將信念落實在教學實務　
第二節　學習理論的重要性　
思考學習的歷程　
與他人溝通　
評估學習　
提供引導　
第三節　著名教育家對幼兒教育的影響　
路德　
康美紐斯　
洛克　
盧梭　
裴斯塔洛齊　
歐文　
福祿貝爾　
蒙特梭利及其理論　
杜威及進步主義教育理論　
皮亞傑及建構主義學習理論　
維高斯基及社會文化理論　
馬斯洛及自我實現需求理論　
艾瑞克森及心理社會理論　
嘉納及多元智能理論　
赫曲及文化素養理論　
第四節　從路德到赫曲：幼兒教育所必備的基
礎概念
與孩子的關聯　
與教師的關聯　
與家長的關聯

第五章 幼兒教育計畫的實施：應用理論於實務中　
第一節　什麼是幼兒教育計畫？　
高品質幼兒教育計畫的要求　
兒童照護：提供孩子與家庭的服務　
兒童照護的重要性　
第二節　兒童照護的型態　
有品質的教育與照護是由什麼組成的？　
照顧和教育對兒童的影響　
第三節　高瞻：建構主義的教育法　
高瞻教學法的基本教育理念和目標　
高瞻教學法的五大要素　
支持主動學習的每天例行活動　
優勢　
第四節　蒙特梭利教學法　
蒙特梭利教師角色　
蒙特梭利教學法的進行　
日常生活教具　
感官教具　
學校課業教具──讀寫和數學教具　
額外的特徵　
蒙特梭利和當代教學法　
第五節　雷吉歐艾密莉　
雷吉歐教學的基本原則　
關於兒童和他們如何學習的信念　
第六節　聯邦政府為幼兒的計畫　
啟蒙教育方案　
早期啟蒙教育方案　

第六章　幼兒觀察與評量：引導、教導與學習　
第一節　什麼是評量？　
評量的重要性　
何謂真實評量？　
評量的方法　
檔案評量　
檢核表　
第二節　篩選程序　
篩選工具　
第三節　觀察評量　
觀察的目的　
觀察的步驟　
第四節　向父母及其家人報告或溝通孩子的狀況　
第五節　評量的脈絡　
第六節　幼兒評量的爭議？　
評量與責任　
啟蒙教育方案全國報告系統　
高風險測驗　
在家測驗
　
第七章　嬰幼兒階段　
第一節　關於兒童　
第二節　嬰幼兒的特徵？　
第三節　大腦的發展：基本概念　
第四節　天性、教養與發展　
第五節　動作發展　
第六節　智力發展　
感覺動作的智力階段　
第七節　語言發展　
遺傳和語言發展　
語言發展理論　
語言發展的階段　
第八節　符合適性原則的嬰幼兒課程　
第九節　多元文化適性教學　
第十節　嬰幼兒課程　
第十一節　嬰兒心智健康　

第八章　學前教育階段：為就學與人生做準備　
第一節　什麼是學前教育？　
為什麼學前教育逐漸普及？　
第二節　學前兒童是什麼樣子？　
生理與動作發展　
認知發展　
語言發展　
第三節　準備學習：為就學做好準備　
重要的準備度技能　
準備度與文化　
第四節　學前課程、目標與州政府標準　
學前教育機構的適當目標　
第五節　遊戲在學前教育課程的角色　
遊戲的種類　
幼教專業人員與遊戲　
學前教育機構的課程表　
第六節　優質的學前教育課程　
第七節　成功銜接幼稚園　
第八節　學前教育的未來

第九章　今日幼稚園：滿足學業與發育需求　
第一節　幼稚園教育的歷史　
福祿貝爾（Friedrich Froebel）　
史格斯（Margarethe Schurz）　
畢寶德（Elizabeth Peabody）　
布雷德利（Milton Bradley）　
布羅（Susan Blow）　
希爾（Patty Smith Hill）　
第二節　幼稚園兒童　
第三節　誰會就讀幼稚園？　
普及幼稚園教育　
第四節　今日幼稚園　
第五節　幼稚園的適性教學　
第六節　讀寫能力與幼稚園兒童　
讀寫能力與閱讀　
培養幼兒的讀寫能力　
平衡教學法　
幫助兒童學習閱讀　
第七節　支持兒童的學習態度　
第八節　幼稚園教育的爭議　
晚一年入學　
幼稚園測驗　
幼稚園入學年齡　
第九節　幼稚園教育的未來　

第十章　小學～年級：為生活作準備　
第一節　小學～年級兒童：發育與發展　
生理發展　
運動發展　
認知發展　
道德發展　
第二節　當代小學教育　
整合性課程　
利社會和解決衝突教育　
品格教育　
教導思考　
新讀寫能力　
新式數學　
幫助孩子成功　
小學低年級中的議題　

第十一章　教育不同背景和有特殊需求的幼兒：確保所有的幼兒學習：確保所有的幼兒學習　
第一節　身心障礙兒童　
身心障礙者個人教育法案（IDEA）　
注意力缺陷過動症（ADHD）兒童　
教育身心障礙兒童的策略　
第二節　資優兒童　
第三節　教育不同背景的兒童　

第十二章　兒童行為輔導：幫助兒童表現最佳舉止　
第一節　如何輔導兒童行為　
步驟：運用理論作為輔導兒童的基礎　
步驟：清楚你對行為輔導的看法　
步驟：了解與使用適性教學　
步驟：滿足孩子的需求　
步驟：幫助兒童培養新行為　
步驟：授權兒童　
步驟：建立合理的期望　
步驟：規劃與改善環境　
步驟：示範適當行為　
步驟：避免疑難問題　
步驟：發展與父母、家庭和他人的夥伴關係　
步驟：認識並重視基本權益　
步驟：教導互助合作的生活與學習　
步驟：運用和教導衝突管理　
第二節　未來展望　

第十三章　父母，家庭，和社區：為學生的成功建立夥伴關係
第一節　父母、家庭和社區參與的新觀點　
第二節　父母與家庭的新樣貌：改變中的參
與扮演父母的祖父母　
第三節　父母／家庭參與的意義　
教育是家庭的任務　
以家庭為中心的教學　
兩世代及兩代間的家庭方案　
聯邦政府如何影響家長參與？　
邀請家長參與的活動　
家庭訪問　
舉辦親師座談會　
電話連繫　
透過網路與家長溝通　
邀請單親家長參與　
邀請少數族裔的家長和家庭參與　
社區參與　
學校－企業參與　
國家機構　
增進學習的家庭參與　
今日幼教的挑戰　

重要詞彙　
附 錄　
索 引