教學原理：統整與應用

本書是教學實況與理論結合的成果作品。它除了有系統和有組織統合整編相關教學原理外，亦將實際應用例子、師生的對話、教學活動之過程與結果都收錄其中，讓讀者能親臨教學情境，一目了然如何運用相關教學理論與方法在實際教室中。

本書分為三部分：概念篇、理論篇與實務篇，共有十二章，除了介紹基本教與學的概念、教師知識與學科教學知識（PCK）、各個教學理論與應用外，尚包括教學單元設計與實例、Shulman教學推理模式、協同教學之模式與實施、與同儕教練之應用等實務內容，掌握了最新符合新世紀與新願景之師資培育項目，它是一本非常實用且挑戰的教科書，亦可作為在職教師進修研習會之參考書籍用。

現職：中原大學教育研究所教授
學歷：美國德州大學奧斯汀分校博士
經歷：台北縣立新泰國中教師
中原大學教務處教學發展組長
中原大學師資培育中心副教授
教育部國中第四階段自然與生活科技領域之教科書審定委員
External examiner of PGDE Program in Educational Institute, Hong Kong
“Computers & Education” Reviewer (SSCI)
“Teaching and Teacher Education” Reviewer (SSCI)
“International Journal of Science Education” Reviewer (SSCI)
國內TSSCI 科學教育學刊、教育學刊、課程與教學季刊等審查委員
著作：發表多篇國際期刊論文，包括Computers & Education；International Journal of Science Education；Educational Research等SSCI論文
專書：「教材教法之實踐:要領、方法、研究（1999）」；「建構教學：理論與應用（2000）」；「九年一貫課程與教學（2001）」；「教學創新─應用與實例（2002）」；「師資培育與教學革新（2004）」和「中小學數理教學：理論與實務（2009）」等

序
壹、概念篇
第一章　教與學的基本概念
第一節　教與學的意義
第二節　教與學目標
第三節　學習風格與策略
第四節　教學創新與相長
第五節　教與學活動(一)
第二章　教師知識與學科教學知識
第一節　教師知識的意義與內涵
第二節　學科教學知識的意義與內涵
第三節　學科教學知識與教師專業發展
第三章　優秀教師與有效教學
第一節　優秀教師的七大原則
第二節　有效教學
第三節　教與學活動(二)
貳、理論篇
第四章　行為主義教學理論與應用
第一節　古典行為主義
第二節　嘗試錯誤學習理論
第三節　操作制約學習理論
第四節　行為教學理論的應用：編序教學
第五節　個人化系統教學
第六節　精熟教學
第七節　教與學活動(三)
第五章　認知教學理論與應用
第一節　Bruner認知教學論
第二節　發現教學理論
第三節　發現教學理論之應用
第四節　Ausubel解釋教學理論
第五節　教與學活動(四)
第六章　互動教學理論與應用
第一節　訊息處理學習論
第二節　Gagne的學習條件論
第三節　Bandura的社會學習理論
第四節　互動教學理論在教學上之應用
第五節　教與學活動(五)
第七章　建構教學理論與應用
第一節　建構主義的定義與分類
第二節　建構主義的理論基礎
第三節　社會建構教學
第四節　合作式的「教與學」
第五節　建構教學的要領與技巧
第六節　教與學活動(六)
第八章　多元智慧教學理論與應用
第一節　多元智慧的基本概念
第二節　多元智慧的理論基礎
第三節　多元智慧課程與教學設計
第四節　多元智慧的教學技巧與方法
第五節　教與學活動 (七)
參、實務篇
第九章　教學單元設計與實例
第一節　教學的流程與策略
第二節　教學單元設計的意義
第三節　能力指標
第四節　教學單元設計的要領
第五節　教學設計的實例
第十章　Shulman教學推理模式與教學應用
第一節　背景與需要
第二節　理論基礎及相關概念
第三節　研究方法與設計
第四節　研究結果
第五節　討論
第六節　結論與建議
第十一章　協同教學之模式與應用
第一節　協同教學的意義與方式
第二節　協同教學的模式
第三節　協同教學之策略
第四節　協同教學之實施步驟
第五節　協同教學之探究
第六節　結論與建議
第十二章　同儕教練之模式與應用
第一節　前言
第二節　課程與教學統整
第三節　同儕教練的功能與模型
第四節　教學演練與錄影之功能
第五節　研究方法和步驟
第六節　研究發現與建議
第七節　教與學活動（八）