新詩遊樂園

進入新詩遊樂園
一起尋找新詩的旋律與變奏

本書為結合中國文學與資優教育專業之創作，內容兼顧新詩的「規律」與「變異」，前者強調新詩創作與賞析的基礎，包含新詩的用字遣詞與謀篇，新詩的聲韻、意象，與新詩賞析；後者強調新詩的延伸與變形，包含圖像詩、散文詩，及新詩與其他藝術領域的跨界交流。

為求廣面展現新詩創作的風貌，全書引用數十位詩人近百首詩作，除盡可能完整引用新詩外，並附有詩人簡介，讓讀者認識其詩其人。本書各章，均隨文本內容，設計多類型的思考與寫作活動，並力求完整闡述新詩的讀賞與創作策略，期待讀者結合閱讀與寫作，參與多層次的創作。

本書內容與活動設計經過多次討論調整及實際教學測試，也經過高中語文優秀學生的試讀與實作，特別適合中小學教師選用作為國文與資優教育延伸學習、高中學生語文充實學習，及大學通識課程之教材。一般讀者亦可經由書中詳實的解說與引導，悠遊於「新詩遊樂園」，歡享新詩的創作與賞析。

本書編著者長年任教於臺灣各層級學校，其專業領域包含中國文學、資優教育與教育心理，除長期合作進行國科會專題研究，還致力於寫作理論建構與實際教學應用，發表多篇學術論文，研究主題包含高中生寫作能力發展、閱讀與寫作課程設計等。

主編／
陳美芳
國立臺灣師範大學特殊教育系教授。
國立臺灣師範大學教育博士。

編著／
王淑蘭
臺北市立中山女高退休教師。
國立臺灣師範大學國文系學士。

李明慈
臺北市立中山女高國文科教師
國立政治大學中文系學士，文化大學中文研究所碩士。

林麗雯
臺北市立第一女中國文科教師。
國立臺灣師範大學國文系學士、碩士。

謝佳男
臺北市立大安高工教師。
國立臺灣師範大學特殊教育系博士生。

黃楷茹
臺北市立士東國小資優班教師。
國立臺灣師範大學特殊教育系博士生。

林宜駿
國立臺灣師範大學特殊教育系學士
國立臺北藝術大學音樂系研究生。

尋找新詩的旋律與變奏

2006年10月至12月，在國科會專題研究計畫的經費資助下，我們遴選五十位臺北市高中生參加高中新詩營「在沒有詩的年代玩詩」。雖然課程都在週末進行，但這群雅好文學的年輕人時而專心聆賞、時而在想像中遨翔，彷彿不覺假日學習的辛苦。我全程參與，也非常享受的度過了三個月。
為設計營隊課程，我們當時籌備了一年，兩週聚會一次，共同閱讀詩集與新詩教學資訊、設計課程、並編擬講義。初稿完成後，研究小組在內部還實際進行了數次試教與修正。當營隊告一段落，我們便累積了既豐富又可觀的資料。由於新詩營中學生的學習興致很高，我們認為這些資料塵封箱中非常可惜，於是又花了兩年時間，以當年新詩營的課程資料為基底，再度調整與增補內容，歷經數次外部諮詢與不計其數的組內討論與修改，終於成就了《新詩遊樂園》。

兩個遊樂區

本書兼顧新詩創作的規律和變異。全書六章中，四章為基礎篇，屬於各類新詩創作與賞析的基本功，論述新詩的遣字用詞與謀篇、新詩的聲韻、新詩的意象、新詩的賞析；兩章為延伸篇，包含新詩的變形、新詩的無限可能。各章概要如下：

基礎遊樂區

水珠與水珠拍手——新詩的鍛字、鍊句、謀篇
討論如何運用「字」在新詩中產生作用，如何由不同性質的「詞」檢視新詩，如何經由「句」的分行與長短營造新詩的氛圍，以及「命題」如何決定詩的內容。

風與風眼之乍醒——新詩的聲韻
以唐格律詩出現之前的古詩為例，分析詩的自然韻律，討論新詩如何找到或發現自己的聲情，最後分析內在韻律與外在節奏如何在新詩中結合與表現。

非雨又非花——新詩的意象
以實例呈現意象在詩中的多元面貌，分析意象在詩中的作用及產生的情感空間，並討論意象的取材與營造途徑。

我思想故我是蝴蝶——新詩的鑑賞
探究詩和讀者的關係：詩向讀者說了什麼、怎麼說？並分析詩如何利用修辭與加工呼喚出美的感動，文末並闡述後現代詩的異想世界。

延伸遊樂區

山是凝固的波浪——新詩的變形
介紹新詩在分行表現之外其他可能的創作形式，包括具圖像趣味的「圖像詩」及以情節鋪陳為主的「散文詩」，這些變形創作使新詩別具趣味。

光之無盡的灑落——新詩的無限可能
以詩與流行音樂和廣告文案的互涉，呈現詩與其他領域的跨界交流，介紹在生活中尋找詩、親近詩與玩詩的可能路徑。並論析詩如何結合影像與圖片等不同媒材，變身在多樣藝術之中。

在遊樂園玩耍：讀與寫的聯繫

詩的意象和語言特性，使它成為極具魅力的文學形式；無論閱讀或創作，不但沒有長篇文字造成的壓力，反而擁有更大的想像空間。近年語文學習強調閱讀與寫作的結合，書寫是創造，閱讀是創造，讀而後寫也是創造。我們在本書中努力經營與讀者互動的空間，每篇文中與文末都穿插了一些思考或書寫活動，希望讀者閱讀本書時，也能參與多層次的創作。讀完這本書，或許讀者也創造了自己的「新詩集」。
思考或寫作活動有三種形式：
一、跟隨文本的理解或應用活動，希望讀者更深入思考，以掌握或了解如何運用文中的重要概念。
二、思考或創作活動，讀者可隨文參與創造；有些活動並附「思考便利貼」，引發讀者思考與想像。
三、每章文末的練習題，讀者可藉以檢核自己對全章內涵的掌握程度。
讀者也可與三五好友共同閱讀本書，在思考或書寫後彼此討論分享，學習或將更豐富有趣；就像在遊樂園裡一起想像與冒險、恣意的與文字玩樂。大家在深度參與中，或許也能如詩人般感受到：讀詩與寫詩，是生命的出口，也是生命的入口。
這本書能順利完成，要特別感謝王淑蘭、李明慈、林麗雯三位老師撰寫每章內容，謝佳男和黃楷茹老師費心搭配每章內容設計思考與寫作活動，沈容伊老師長期參與討論，歷年的研究助理王蕾雁、傅家珍、林宜駿、林逸柔、張春惠協助資料蒐集與行政聯繫。感謝所有詩人、同學和臺北市士東國小簡偉娟老師同意我們引用作品。感謝三民書局編輯部協助取得引用詩的授權與編輯事宜，幾位試讀同學提供回饋意見。我們一再修改，過程雖然辛苦，但長期合作能留下這樣珍貴的紀念，大家都非常欣喜。
 

陳美芳