特殊教育導論：教與學的理論與實踐

特殊教育是一個令人興奮的、充滿活力的領域！它能帶給你其他領域中所無法相比的滿足與成就感。William L. Heward大師從對特教的基本知識與信念出發，詳細探討各種特殊需求學生的定義與教育需求，涵蓋學前幼兒直到準備轉銜的青少年，引導你發展個人的特教觀並終能帶領有特殊需求的學生迎向挑戰！

本書透過以下三大焦點、四大專欄，成功的完成一本具備強大的理論基礎、革新的教育態度、豐富的實務指引，卻又如此精湛易懂的特導經典教科書！
◎聚焦在「特教現場的教學實務」：職場經驗談、新手教師智庫。
◎聚焦在「研究證實有效的教育方法」：教與學特刊。
◎聚焦在「重要議題與最新趨勢」：議題趨勢。
 
成為一位特教工作者，會使你不同於任何沒有受過你這些專業訓練的人；你將瞭解：有特殊需求的學生，其能力發展需仰賴老師所能發揮的專業知能，改變教學方法以適合學生的需求，這才是特殊教育老師真正的工作！

序幕：對特殊教育的個人觀點

黃麗鳳 譯

我寫這本書主要的目的在於盡可能完整、清楚和精確地描述特殊教育這個複雜、動態場域的歷史、實踐、進展、困難和機會。我之所以想這麼做的原因是，我認為這是重要的，當然也是受到我個人對特殊教育觀點的影響。我個人對特殊教育的信念和設想絕對不是獨一無二的，它們也絕對不是從事特殊教育工作中的每個人都秉持的，但它們影響到這本書的本質和行文的語氣。針對這些觀點我應該給讀者您一個精簡的介紹，我整理出十個支持我和引導我在特殊教育領域持續努力的信念。
❒身心障礙者和沒有障礙者一樣，有著基本權利在學校、家中、工作場合及社區中生活和參與相同的活動及方案。
身心障礙的孩子和成年人的學習、生活、工作和遊戲環境及方案應該盡可能擴展到和一般人的一樣。不管身心障礙者和一般人都能彼此付出和對社會做出貢獻。我們應該共享環境，並促進有意義的互動。
❒身心障礙者有權利自己決定他們要達到的目標。
特殊教育的教學任務中再也沒有什麼比教導身心障礙學生學習如何增加自主能力，決定自己的生活要來得重要。自我決定和自我發聲的技巧應該成為每位身心障礙學生課程的重要內容。
❒特殊教育必須發展和改進早期發現和預防的成效。
如果障礙和高危險群孩子的危險因子能及早的被察覺，可以減少障礙產生的影響。嬰幼兒的肢體障礙、感官缺陷及發展遲緩的早期發現和早期預防已經做得非常好，雖然對於較不易察覺的障礙類別，例如學習障礙、行為和情緒障礙孩子已經發展出系統的早期發現方案，但仍不完善。
❒特殊教育應該更努力地協助身心障礙學生從學校過渡到成年後的生活。
雖然特教學生完成高中學業後進入大學，或進入職場的人數增加了，他們有自己生活，也有朋友和他們一起做社區裡的休閒娛樂，但是仍有太多身心障礙的成年人無法達成這樣的生活情況。特殊教育不該只滿足於讓學生的成就符合教室裡的要求而已，學生在學時，就得要努力地教導他們面對成年後會使用到的眾多能力，和享有生活中眾多資源的能力。
❒特殊教育必須繼續增進學生文化相關的能力。
當身心障礙學生想要額外挑戰新的，或是不同的文化或是語言，老師必須回應他們的需求，那些能夠尊重學生的權利和價值的老師最能透過有效的方法教導學生。
❒學校和家庭兩者合作可以提升特殊教育的意義和成效。
專家們有很長一段時間忽略了身心障礙孩子的家長和家人，經常視他們為病人或客戶，甚至視他們為對手，從來未曾把他們當成擁有相同目標的合夥人。一些特教人員認為，甚至相信特殊需求孩子的家長是他們服務的對象，然而事實上剛好相反，家長是孩子的第一個老師，而且在許多方面看來是最好的老師。如何有效的和家長一起工作是特殊教育工作者應該學會的能力之一。
❒特殊教育工作若能結合各個專業領域的知識和服務，才能達到最大的成效。
特教工作者宣示或強調自己的專業版圖是可笑的，結合跨專業團隊的力量，和心理治療師、衛生醫療單位、諮商和社工單位和職能復健單位合作，特殊教育工作者才能讓他們的學生得到更好的協助。
❒所有的學生均有權利獲得更實際的教育。
每個教育者的主要任務在於設計和執行可以協助特殊需求學生的課程，讓他們學習有用的學術、社會、職業和人際技能。這些技巧可能影響生活品質，例如工作效能、職業效能、成為社區裡有貢獻的成員、在家中維持一個舒適的生活、和朋友及家人溝通、享受休閒的生活。如果課程能夠協助學生追求和維持一個正向的生活方式才算是一個實用課程。
❒老師使用的課程內容和教學工具必須考慮實用性。
多年來傳統的思想一直讓人堅信，教導身心障礙孩子需要無盡的耐心。我相信這樣的說法對於特殊需求的孩子和他們的老師（包括特教老師和普通班老師）都幫了倒忙。老師不必有耐心的等待一個特殊的孩子學習，當他們內在的缺陷無法讓他們學習進步時，尤其是像智能障礙、學習障礙、注意力缺陷的孩子或是情緒障礙的孩子。老師反而該選擇一些經由研究證實有效果的練習，並透過經常評量學生表現，改變教學方法以適合學生的需求，並改善其學習成效，這才是特殊教育老師真正的工作。眾多在本書中介紹的教學策略已經由嚴謹的科學研究考驗，或許您在讀過這本書或其他介紹特殊教育的文章還是不知該如何教導特殊的孩子，不過你將會得知這些系統教學法的重要性，並了解一個特教老師需要擁有的教學技能有哪些。
最後，我還想…
❒對身心障礙者的未來許下承諾。
我們僅止於開始發現大量的方法改進教學、增加學習效果、預防和減少造成障礙的情況、鼓勵包容，和使用科技減輕障礙。然而我不要對未來做出明確的預言，但我很確定我們會盡力地學習，如何協助特殊孩子和成年人在學校、居家、工作場所和社區建構和享受更充實和獨立的生活。

序幕：對特殊教育的個人觀點
第一部：特殊教育緒論
第1章　特殊教育的目標和遠景
第2章　特殊教育服務計畫
第3章　多元文化環境之親師合作
第二部：特殊學生之教育需求
第4章　智能障礙
第5章　學習障礙
第6章　情緒或行為障礙
第7章　自閉症
第8章　溝通障礙
第9章　聽覺障礙
第10章　視覺障礙
第11章　肢體障礙、身體病弱與注意力缺陷過動症
第12章　低發生率障礙：重度／多重障礙、失明失聰、腦部創傷
第13章　資賦優異與特殊才能
第三部：不同人生階段之特殊教育
第14章　幼兒特殊教育
第15章　轉銜至成人期
終場：發展你個人的特教觀