張曼娟閱讀學堂：友好的閱讀樹

關於閱讀樹，曼娟老師說：
「閱讀樹」，也是「閱讀術」
當孩子擁有一棵樹，才能明白四季的運行變化；才能明白這一切看似無常，卻自有生命規則
若孩子擁有閱讀力，世界上的一切「奧妙」，都可在閱讀時刻遇見，他便不會感覺孤單……

由張曼娟策劃，「張曼娟小學堂」資深教師合力編撰，提升孩子品格力與閱讀力最佳素材書！
首度公開「讀書會實境演示」，提供給想與孩子共讀的家長、老師，最實用的共讀指南！

本書針對品格教育：「尊重、公平正義、信賴」，加上成長主題：「友情」，挑選適合各年齡層孩子閱讀的好書，透過故事賞析、問題引導、活動、寫作練習，和孩子討論生命中「最重要的事」，開啟孩子與生命的「深刻對話」，加深對人生各種問題的認識，使他們在成長的過程中擁有明智判斷的智慧和能力！

讓我們從現在開始，陪伴孩子一起閱讀，在孩子心中種植一棵閱讀樹，這棵樹將在孩子生命裡茁壯繁盛，綠葉成蔭，庇護著他們躲避世間的焦荒，得到安靜的清涼——張曼娟

書籍重點
「張曼娟閱讀學堂」系列特色
★ 8大主題，提升孩子品格力：含括品格教育的六大主題：「尊重、責任、公平正義、信賴、關懷、誠實」，另外加上成長過程中必備的情感教育主題：「親情與友情」，八大主題讓孩子在閱讀中，潛移默化的學會生活中該有的品格，成為敦厚有禮的人。

★ 72本嚴選書單，分齡閱讀，提升孩子閱讀力：張曼娟老師企畫，張曼娟小學堂教師，針對八大主題，親自嚴選72本好書，每個主題都含有繪本、橋樑書與小說，分齡閱讀，，循序漸進，增進孩子閱讀力。

★3大單元，2大活動，提供多元閱讀體驗：由張曼娟小學堂資深教師親自編撰最完備的閱讀提案，透過「故事簡單說」、「生命共同題」與「心情轉運站」等3大單元，每書附有小活動與單元大活動等2大活動，提供孩子多元的閱讀體驗，透過不同的方式和孩子討論生命中「最重要的事」，讓孩子閱讀閱上癮！

★ 讀書會帶領技巧大公開，親子共讀更親密：由張曼娟小學堂資深教師根據多年帶領讀書會經驗，第一次公開分享讀書會帶領技巧，針對該如何進行討論？冷場時怎麼處理？等共讀常見問題一一解答，分為60分鐘與30分鐘兩種版本，讓家長與老師能夠簡單上手，與孩子共度每一個愉快而深入的閱讀時光。

企劃緣起

「張曼娟閱讀學堂」企劃緣起—從故事的共讀中，培養品格力與閱讀力
2005年，張曼娟老師成立【張曼娟小學堂】，開始帶領孩子閱讀經典與創作。「閱讀，是巨大而神奇的力量。」在小學堂官網上，曼娟老師寫著這樣一段話：「講一個好故事，便對世人有益；聽一個好故事，讓心靈充滿善意。」小學堂透過讀書會的方式，帶領親子共讀，過程中，看見了學童不愛閱讀而家長及教師也無從帶領孩子閱讀的困境。於是興起了想要為家長、老師、閱讀推廣團體，提供一套共讀指南的念頭。

然而，在這浩瀚的書海中，如何為孩子挑書呢？ 曼娟老師想起小學堂裡的孩子如何在閱讀中，潛移默化的學會生活中該有的品格和禮貌。因此針對教育部公布的〈品德教育促進方案〉裡的六大品格──「尊重、責任、公平正義、信賴、關懷、誠實」，再加上與孩子關係最密切的「親情」與「友情」，這樣的情感教育，八個主題應運而生，造就了這套完備的親子共讀手冊。希望透過故事的共讀，培養孩子的品格力與閱讀力。

「只要親子開始閱讀，有個管道可以討論，你一定會發覺，彼此所能獲得的東西，遠比想像的多更多。」曼娟老師說。我們也希望透過這套書，為每個孩子種下讓一個閱讀的種子，讓親愛的閱讀樹守候、豐厚孩子的一生

策劃
張曼娟

中國文學博士與教授，在大學教書逾二十年，出版《海水正藍》等作品集，為暢銷與長銷作家。喜歡從古典或經典中發掘新情感，講故事給孩子聽，是最大的享受。2005年成立【張曼娟小學堂】，帶領孩子閱讀經典與創作，2006年企劃創作【張曼娟奇幻學堂】，希望孩子能夠在愛與夢想中成長。2008年策劃出版【張曼娟成語學堂】，用新編故事來介紹成語典故，讓古代人與現代人親密對話。2010年策劃【張曼娟唐詩學堂】，以現代的角度詮釋古典唐詩，帶領小讀者用詩人的眼睛與心靈，感受世界。

撰寫
蔡盈盈

東吳大學中文學系畢業，現為張曼娟小學堂讀經、讀詩及作文教師。喜歡用遊戲的方式帶領孩子閱讀和寫作，曾擔任文建會下鄉文化親子閱讀活動課程講師、書香閱讀小義工培育活動指導老師、故事媽媽人才培育及親子閱讀教學教案設計教師。

繪者簡介
王書曼

1979年生，作品《回到那個地方》入選2006年義大利波隆納兒童書展。
出生於台灣西海岸的清水小鎮，有個甜蜜的童年。覺得能「畫出自己滿意的作品」是畫插畫最大的成就；只是，滿意的心通常不會停留太久，又開始期待下一次的挑戰。創作特色是保有孩子的天真與大地的溫柔，賦予畫筆下的主題溫煦的生命力，在不同的角落暗藏了美麗的風景。作品有：《回到那個地方》、《小孩的宇宙》插畫（天下雜誌出版）等。

為孩子種一棵閱讀樹
張曼娟

如果，要送給心愛的孩子一個禮物，我想，那會是一棵樹。如果要為心愛的孩子培養一種能力，我想，那一定是閱讀力。

當孩子擁有一棵樹，才能明白四季的運行帶來怎樣的變化；才能體驗枯榮的過程；明白這一切看似無常，卻自有生命的規則，隱藏其間。若孩子擁有閱讀力，他便不會感覺孤單，浩瀚如星空的書籍對他專注傾訴，那些歡喜與憂傷，獲得和失落，追求及幻滅，人活在世界上所經歷的一切「奧妙」，一切可以想像與難以想像的，都在閱讀時刻遇見了。

卡爾維諾在《為什麼要讀經典》中說：「一部經典作品是這樣一本書，用於形容任何一本表現整個宇宙的書，一本與古代護身符不相上下的書。」我從這些字句中找到了「閱讀」的關鍵字：「整個宇宙」、「護身符」，這正是我們希望孩子閱讀的原因。並不是因為閱讀比較有文化或是比較有氣質，說穿了，就只是因為閱讀令我們加深對人生和宇宙的認識，使我們擁有趨吉避凶的智慧和能力，是非常實用的。

現在的孩子坐擁書城，卻對閱讀全然無感。當家長詢問我，該怎麼讓孩子愛上閱讀，我突然發現，最難以取悅的讀者原來是孩子。

孩子的心是最直感的，他們的需求就只是動聽的、有吸引力的故事，至於藝術技巧與創作手法，對他們來講，一點也沒有意義。故事說得好，抓住他們的專注力，他們便會投入情感，欲罷不能。
做為成年人的我們，應該都記得沒有電腦和智慧型手機的年代，故事書是如何的令我們著迷，廢寢忘食吧？如今，做為家長或老師，我們的擔憂與焦慮，卻是孩子對閱讀根本提不起興趣，需要許多威逼與利誘。威逼或者利誘，在某種程度上都是暴力，使用暴力是無法產生真愛的，因此，我們的孩子很難愛上閱讀。既然如此，就用最原始的方式，「誘引」孩子走進閱讀的世界，讓他們心甘情願的與閱讀長相廝守。
瞭解了華人地區的童書發展之後，我發覺台灣的讀者是最幸運的，因為我們出版的童書類型最廣泛，品質最精良，簡直是美不勝收，絕對是讓孩子愛上閱讀的最佳環境。而學校推動閱讀，家長樂於買書，萬事俱備，
只欠東風，那就是為家長與老師準備的「誘引手冊」。

有了這樣的想法，我和「張曼娟小學堂」兩位年輕的資深教師開始了熱烈的討論，她們都是童書的長期讀者，也常將童書帶進課堂教學中，與孩子產生熱絡的互動。從旁觀察，我發覺共同讀完一本書之後，孩子會覺得自己被知解，願意分享他們的感受，甚至樂意將這些想法寫下來，於是，連創作也變得輕而易舉了。
因為兩位老師年輕熱情，有許多彈性的想法和作法，讓閱讀充滿各式各樣的可能性。又因為她們已累積了許多教學經驗，更善於引導孩子閱讀的情感，給予他們適切的啟發，因此，閱讀也可以很有創意，趣味無窮。將這樣的實際經驗撰寫成為「誘引手冊」，讓家長與老師可以分享，陪著孩子一起閱讀，當故事的翅膀碰觸孩子柔軟的心靈，我們也能感受那樣的酸楚與幸福。

然而，在這浩瀚的書海中，如何為孩子挑書呢？我們想到的是「護身符」這樣的概念。教育部公布的〈品德教育促進方案〉裡的六大品格──「尊重、責任、公平、信賴、關懷、誠實」，不正是孩子可以終身配戴的護身符？若再加上與孩子關係最密切的「親情」與「友情」，這樣的情感教育，那麼，八個主題，就算是相當完備的一套親子共讀手冊了。

每一篇文章都先簡短的敘述一本書的故事，讓使用者略知一、二，做為選書的依據，接著便從主題中引伸子題，點出故事的思想與情感，讓孩子產生更多的共鳴。讀完一個好的故事，肯定會有許多想要討論的想法，需要聆聽、表達與分享，因此，兩位作者設計了許多問題引導、活動、遊戲與寫作練習。每個主題結束時，還有單元活動，書中更附上讀書會的實境演示，可以說是一套實用指南了。
李欣縈老師選出的三十六本書，包含了「關懷、責任、誠實、親情」 四個主題，我們總希望自己能夠愛人，也被人所愛，這便是《親愛的閱讀樹》想要達到的理想。蔡盈盈老師選出三十六本書，包含了「尊重、公平正義、信賴、友情」四個主題，我們必須與自己、與他人友好，這本《友好的閱讀樹》，企圖建立一個善意的環境。

這是「閱讀樹」，也是「閱讀術」。為了孩子，也為了曾經是孩子的我和你。讓我們從現在開始，陪伴孩子一起閱讀，在孩子心中種植一棵閱讀樹，這棵樹將在孩子生命裡茁壯繁盛，綠葉成蔭，庇護著他們躲避世間的焦荒，得到安靜的清涼。

序言—為孩子種一棵樹

單元一：尊重
引言：需要的，只有尊重
壹、尊重與我不同的行為和創作
貳、尊重與我不同的外表和性別
參、尊重自己與建立信心的重要
大型活動：你一筆，我一畫

單元二：公平正義
引言：遲來的公平正義
壹、公平不公平
貳、霸凌與正義
參、情緒不放縱
活動：你有難，我挺身 單元三：友情
引言：無價的財富
壹、迎向友情
貳、面對離別
參、團結萬歲
活動：好腳色
單元四：信賴
引言：不只是個奇蹟
壹、放下戒心，信任他人
貳、充滿真誠，建立信用
參、相信自己，獲得信賴
活動：你是我的眼

附錄一、讀書會實境秀（60分鐘版）
附錄二、曼娟老師談親子間的尊重
附錄三、全書分齡書單