別說你懂孩子的心：寫給3-6歲孩子家長的第一本育兒心理學（簡體書）

3-6歲孩子成長過程中常見的貪玩、哭鬧、暴力、霸道、怪行、交往、智力和性行為等問題，通過實例及對實例的深度解析，幫您清晰地了解孩子行為背后的心理成因及教養方法。只要您稍稍改變對待孩子的方式，就能培養出一個更快樂、更懂事的孩子。

王佳，著名的兒童教育專家與心理學家，有著近十年家教實戰經驗的職業媽媽，孩子稱她為“天使媽媽”，職業媽媽視她為“親密朋友”。她的文字以溫婉細膩見長，她的作品以家庭教育、親子育兒及心靈感，吾類居多。她憑借豐富的專業知識和實踐經驗，在教育界產生了前所未有的轟動，也引領了中國家庭教育領域的新風尚！

在孩子的成長過程中，總會出現這樣或那樣一些行為，于是，一些自以為讀了一兩本育兒的書就足以應對這一切的家長們，往往會對孩子的行為指手畫腳，而且還試圖用這些理論去反對自己的父母、親友對待孩子的各種方式。

在孩子的成長過程中，總會出現這樣或那樣一些行為，于是，一些自以為讀了一兩本育兒的書就足以應對這一切的家長們，往往會對孩子的行為指手畫腳，而且還試圖用這些理論去反對自己的父母、親友對待孩子的各種方式。
如果孩子玩臟東西，他們對孩子不是好言相勸就是武力剝奪孩子的“心愛之物”；
如果孩子哭了，他們會想出各種辦法止住孩子的哭泣，也會用大人的權威命令孩子“不許哭”；
如果孩子的嘴里突然蹦出一些罵人或是詛咒的言語，他們可能會不以為然，也可能會嚴厲懲罰；
如果孩子的脾氣“?”地一下引爆了，成了超級“小霸王”，他們會不厭其煩地施行“唇槍舌戰”；
如果孩子變得很難纏，喜歡說“不”，喜歡和大人作對，他們不是苦口婆心地說教，就是絞盡腦汁地威逼利誘；
……
可能這些父母一直覺得這是最正確的選擇，但是你錯了！事實上，孩子的任何行為都在表達著一份合理的內心需求。
“玩”是孩子創造力發展的需要，也是孩子認知自然的需要；
“哭”是孩子表達內心需求、宣泄情緒的一種方式，和成人一樣，他們的情緒也需要宣泄，也需要大人的共情；
“罵人”是孩子的模仿本能，他并非真的想侮辱誰或是咒罵誰，只是被罵人語言的特殊威力而吸引；
“霸道”而不可理喻的孩子是其自我意識的發展在作祟，是其心理發展的反映；
“難纏”不是孩子故意和你作對，也不是孩子出了問題，是因為他們進入了成長過程中的第一個“反抗期”，而他們的“反抗性”行為只是想“鬧獨立”。
我們常說，養育一個孩子，是一門需要潛心學習的學問，如同做每份工作都需要崗前培訓一樣。
雖說爸媽在教養書籍中收獲了一些管教孩子的方法，然而這些啟示往往都很宏觀，比如，要懂得尊重孩子，要學會贊美，要知道放手，要為孩子提供自由空間……但是一旦真正走進生活，面對孩子在細微事情上的情緒反應，他們依然會茫然，不知該如何管教，也不知如何能做到既有成效又不傷害孩子的心靈。最終，他們的做法總是事與愿違，不但孩子的狀態沒有得到任何改善，還越發糟糕，而且家長也變得茫然而不知所措，親子之間終究是無法“和平共處”。
其實，這些家長的“癥結”在于他們不了解孩子的心理特點和成長特點，不了解孩子諸多行為背后的心理成因及切實可行的教養策略，只是想當然而又缺乏科學地管教孩子。
本書正是要教您如何正確讀懂孩子的“行為密碼”，弄清楚孩子的“情緒故事”，并著重針對3~6歲孩子成長過程中常見的貪玩、哭鬧、暴力、霸道、怪行、交往、智力和性行為等問題，通過實例及對實例的深度解析，幫您清晰地了解孩子行為背后的心理成因及教養方法。只要您稍稍改變對待孩子的方式，就能培養出一個更快樂、更懂事的孩子。
此外，關于如何閱讀本書，我們想真心提醒您幾點。
1．每一章都要慢慢讀、慢慢消化
每個人的閱讀習慣各有不同，有人喜歡從中間開始看，有人喜歡從后面讀起。但是無論怎么讀，建議您每一章都要慢慢地讀。如果有朋友和您的情況相似，不妨把這本書介紹給對方，然后你們可以充分地交流和討論，效果會更好。
2．把理論內化成自己的東西
很多家長有過這樣的體驗：看過很多教育書籍，道理明白了，一到實際就不知如何是好，問題的關鍵就在于沒有把理論內化成自己的東西。這里所說的“內化”就是一定要根據自家孩子的具體情況進行具體分析，必要的時候，做做筆記，把自己的心得和感悟寫下來，堅持下來就會看到奇跡。
3．不要拿自己的孩子跟書中的孩子比
雖說孩子有很多共性，但是每個孩子都有其自己的特質及發展差異。
4．改變需要從點滴做起
當您認同了書中的觀點，可能立馬就想有一些改變，但是改變不是一朝一夕的事情，需要您從一點一滴開始做起。不要以“我有很多事情要做”、“我沒有時間”為借口，經驗告訴我們，只要通過練習才能把理論變成事實。
最后，祝愿天底下所有父母和孩子都能在這本書中，找到您的幸福與快樂！

Part1玩是孩子的天性
--不要扼殺孩子的童真
行為1：家有寶寶愛玩臟東西--呵護孩子的創造力與感知力
行為2：愛往高處爬--正確認識孩子的“攀高心理”
行為3：超級“模仿秀”--模仿是孩子的天性
行為4：愛玩馬桶的小丫頭--滿足孩子的探索欲
行為5：孩子愛拆東西--換個角度看孩子“搞破壞”
行為6：喜歡玩鍋碗瓢盆--讓孩子在生活中尋找快樂
難免會遇到的問題

Part2孩子愛哭鬧
--探索孩子內心世界的最好時機
行為7：“媽媽，你在哪兒？”--理解孩子的途徑
行為8：委屈地哭了--把“哭”的權利還給孩子
行為9：不給買就不起來--別因為尷尬而誤讀了孩子
行為10：“我不想上幼兒園！”--上幼兒園的孩子哭給誰看
行為11：跌倒就大哭--讓孩子自己爬起來
行為12：不如意就哭鬧--把握好親子間的“倔?戰”
行為13：不讓看動畫片就哭鬧--學會控制自己，而不是控制孩子
難免會遇到的問題

Part3憤怒的“小天使”
--關閉孩子的暴力門
行為14：愛欺負小朋友--糾正孩子的敵意型攻擊
行為15：不讓看就砸電視--提高愛的質量，疏導孩子的焦躁
行為16：“我罵人是因為他碰我”--正確糾正孩子的罵人行為
行為17：“我被孩子打了”--給孩子為自己負責的機會
行為18：孩子愛咬人--善待“另類”的孩子
行為19：孩子愛說大狠話--解析說狠話孩子的心理
難免會遇到的問題

Part4家有超級“小霸王”
--給不講理的孩子把把脈
行為20：孩子成了“小霸王”--糾正“放縱溺愛型”孩子的霸道行為
行為21：“我的玩具誰也不許動！”--讓“小霸王”學會與人分享
行為22：“你說朝東，他偏要朝西”--孩子為什么這么“軸”
行為23：拿著汽車穿外套--孩子的內心都有一定的秩序感
行為24：孩子愛“頂牛”--幫助孩子度過第二“反抗期”
行為25：“這不是我的錯”--孩子做錯事不認錯怎么辦
行為26：不做“應聲蟲”--讓孩子秀出個性
難免會遇到的問題

Part5與難纏的孩子過招
--輕松引導孩子培養好習慣
行為27：“媽媽，怎么還不給我穿衣服？”--教孩子走向獨立
行為28：“不吃，我就不吃！”--讓孩子愛上吃飯
行為29：家有“賴床寶寶”--糾正孩子賴床的習慣
行為30：孩子是個“馬大哈”--讓丟三落四的孩子細心點兒
行為31：“我不刷牙”--培養講衛生的寶寶
行為32：“先到者先玩，后來者等待”--孩子比成人更能遵守秩序
行為33：孩子總是“慢半拍”--耐心陪伴孩子的成長
行為34：做事情三分鐘熱度--培養孩子的注意力、專注力
難免會遇到的問題

Part6警惕！孩子有怪行
--小事兒就是大事兒
行為35：愛說悄悄話--聽懂孩子的語言
行為36：孩子變口吃了--伶牙俐齒的孩子緣何變口吃
行為37：樂此不疲地交換--成長過程中的一門“必修課”
行為38：“我只是拿來玩玩”--善待有“偷竊”行為的孩子
行為39：孩子愛說謊--不必戳穿孩子的“假話”
行為40：喜歡虐待小動物--虐待動物不等于暴力
行為41：女兒愛“臭美”--孩子有孩子的審美觀
行為42：放不下的舊包被--孩子戀物，是好是壞
難免會遇到的問題

Part7孩子的世界你不懂
--人際交往能力要從小培養
行為43：“闖禍”挨了罵--是誰阻斷了孩子間的交往
行為44：不敢主動跟小朋友玩--為孩子創造一個真實的“小社會”
行為45：不給親密伙伴喝牛奶--孩子不會“蓄意”去拒絕
行為46：總是在意別人的眼光--鼓勵孩子聽從內心的聲音
行為47：孩子成了“跟屁蟲”--放手讓孩子獨自成長
行為48：孩子不愛“出風頭”--不教孩子無原則地謙讓
行為49：家有膽小寶寶--孩子膽小一定是大人出了問題
行為50：一個人的小世界--獨生子女的孤僻癥
難免會遇到的問題

Part8智力來自哪里
--大人有辦法，孩子就聰明
行為51：“我的汽車有翅膀”--孩子不需要我們“教”
行為52：超前識字的小神童--當心“催熟劑”透支孩子的未來
行為53：只對玩具情有獨鐘--讓閱讀為孩子的精神成長打底
行為54：石頭到底有多大--數學王國真奇妙
行為55：麻煩的“小問號”--智慧恰恰來自于提問
行為56：喜歡天線寶寶--孩子的才華需要你來“挖”
行為57：玩一件丟一件--謹防孩子的“智力厭食癥”
行為58：會玩的“小野馬”--會玩的孩子更聰明
難免會遇到的問題

Part9“我是從哪兒來的？”
--把握性教育的最佳期
行為59：“媽媽，我從哪來？”--給孩子一個幸福的生命之源
行為60：“我的雞雞掉了嗎？”--跟著孩子去探索
行為61：孩子總想摸生殖器--有種快樂叫“隱私”
行為62：“我失戀了”--不要用成人的眼看孩子的情
行為63：“我要嫁給爸爸”--尊重生命本能的力量
行為64：“我要讓誰誰當我的王子”--接納孩子的真實感情
行為65：喜歡美女姐姐--孩子“好色”不是真“色”
難免會遇到的問題

“玩”是孩子創造力發展的需要，也是孩子認知自然的需要；
“哭”是孩子表達內心需求、宣泄情緒的一種方式，和成人一樣，他們的情緒也需要宣泄，也需要大人的共情；
“罵人”是孩子的模仿本能，他并非真的想侮辱誰或是咒罵誰，只是被罵人語言的特殊威力而吸引；
“霸道”而不可理喻的孩子是其自我意識的發展在作祟，是其心理發展的反映；
“難纏”不是孩子故意和你作對，也不是孩子出了問題，是因為他們進入了成長過程中的第一個“反抗期”，而他們的“反抗性”行為只是想“鬧獨立”
……