輔導原理與實務(三版)

輔導的原理是一貫的，有其恆久性，輔導的技巧卻是不斷充實的，應具有彈性。本書在協助讀者瞭解輔導的內涵，啟發讀者思考輔導的本質。本書的特點約有下列三項：（一）內容的完整性：全書十四章，涵蓋輔導學領域的理論與實務。（二）資料的精確性：撰稿者均為教育心理與輔導研究所科班出身，長年從事輔導理論的研究和輔導實務的探討。（三）立足於國情：改進國內相關書籍大多偏重輔導理論而忽略實務的介紹，並特別針對國內輔導現況進行探討。本書可作為有志於輔導工作者之入門書籍，亦能補足現代教師和從事輔導工作者不可缺少之知識。

劉焜輝 主編
學歷：
日本東京教育大學教育學博士
經歷：
師大教育心理與輔導研究所兼任教授
文化大學心理輔導研究所所長
現職：
文化大學心理輔導學系特聘教授

「輔導由何處來？輔導往何處去？」這不僅是從事輔導工作者應該有所了解，並且是現代人應該澄清的觀念。前者是尋根的問題。無可諱言，直到現在仍然有相當多的人認為輔導是舶來品。一旦有這種認知，最容易走入思考上的死胡同，那些振振有詞說「輔導是外國的產物，不適於我國」的人屬於這一類。觀念的偏頗，阻礙了輔導工作的落實，四十多年來，輔導工作之所以進步遲緩，這是主要因素之一。後者乃是輔導工作的指南，唯有洞察輔導理論的趨勢，才能把握正確的方向，輔導工作才不致陷於墨守成規。教育行政機關一方面強調輔導工作的重要性，另一方面卻放棄具有輔導專業知能者才能擔任輔導主任的限制，就是昧於輔導的潮流所致。

有沒有「輔導」這個字彙不重要，「輔導」的本質，古今中外，只要有教育的地方必然都在實施輔導。輔導的目的，消極方面是要幫助個人解決他所面對的問題，積極方面是要促使個人的潛能得到充分的發展。因此，只要有人存在的地方就有輔導，無論家庭、學校、社會都在實施輔導。只是在輔導的方法上外國如果有新的發現，應該積極導入，就像醫療方法上只要有新的療法就應該及時引進，才能更有效的治癒病患。

輔導技巧的導入，只要有績效，就不應該排斥。至於某種輔導技巧是否適合國人就不必考慮太多。因為接受輔導專業訓練的人，對於每一種技巧都要非常熟練才能運用，在實施輔導時必須根據對象選擇最適當的方法。因此，只有輔導人員能否適任的問題，並無輔導技巧能否適用的問題。明乎此，則多年來輔導工作的陰霾可以立即消失，輔導的真面目才有顯現的機會。

如果我們仔細觀察，可以發現沒有比現在更需要輔導的時代。因為社會變遷激烈，經濟高度成長之下，家庭功能減退，青少年做為社會人的職責順延，此認同猶豫(moratorium)造成今日青少年的混亂、焦慮與強烈的自我意識，家庭、學校面對現代青少年的脫序行為或無力感而束手無策，此乃今日社會亂源的由來。在多元化的環境之下，家庭、學校要有效幫助青少年發展健全的人格，建立正確的人生觀，談何容易。先進國家的教育改革以實施適合每一個學生的能力與性向為終鵠，強調學校要有計畫、有組織的加強輔導工作，強調全體教師的輔導職責，充分說明了輔導知能乃是今日教師應該具備的專業知識，輔導工作乃是今日學校教育的核心工作。我國近年來積極普及輔導知能，建立輔導體制，社會輔導機構亦紛紛設置，在輔導人員的培育方面已經提昇到研究所階段，這是順乎時代需要的措施。然而，一般人對於輔導技巧非常熱中，對於輔導哲理之探討反而忽略，流弊所及，見樹而不見林，無法把握輔導的整體性，這是值得重視的隱憂。本書的誕生，旨在闡明輔導的原理與實務，應該是現代教師和社會上從事輔導工作者所不可缺少的知識。

本書的特徵約有下列三項：其一，內容的完整性：全書十四章，涵蓋輔導學領域的理論部分與實務部分；其二，撰稿陣容的堅強：撰稿者均為輔導的科班出身，長年從事輔導理論的研究和輔導實務的探討，學有專精，可以呈現最新的資料，提供正確的發展方向；第三、立足於國情：國內輔導原理與實務的通病，就是偏重輔導理論的介紹而忽略實施輔導工作的檢討，本書在撰寫之初建立共識，必須理論與實務並重，立足於國情，如果此共識能兌現，則本書的可讀性甚高，並且可以立即得到國內實施的驗證。

本書由十四位輔導界教授輪流撰寫，編者只要求撰稿者就自己負責部分充分發揮，因此，章節架構決定在先之外，呈現的方式有充分的自主性，編者認為與其勉強統整，不如讓讀者能直接接觸原作者的真面目，在知識爆炸時代，也許這是最好的呈現模式。輔導的原理是一貫的，有其恆久性，輔導的技巧卻是不斷充實的，應該具有彈性，我們期望本書不僅能幫助讀者去瞭解輔導的內涵，並且能啟發讀者去思考輔導的本質。