國語文教科書設計理論與實務

「國語課本」，對你、我、他而言，都不陌生，並深受影響。國語文，一直是小學學習時數最多的一個學科領域；我們對中文的理解與表達，也在國語文教科書內隱的系統性設計引領之下，漸次發展，乃至精熟。然而，你知道這些曾經與我們朝夕相伴的「國語文教科書」是如何設計出來的嗎？它內含哪些設計理念？它的整體內容架構又如何？在設計的歷程之中，影響內容設計的因素又有哪些？其實大部分的人都不知道。這本書，將可引領你進行一場精采的國語文教科書設計之旅，領略教科書設計理論思考與實務運行的世界。

本書特色
藉由作者的研究比較，引領讀者走進兩岸四地語文教材設計的世界！

許育健

現　任：
國立臺北教育大學語文與創作學系助理教授
學　歷：
國立臺灣師範大學教育學系博士
臺北市立師範學院課程與教學研究所碩士
臺北市立師範學院語文教育學系學士
經　歷：
臺北市南港國民小學教師／主任
臺北市國語文教育輔導團輔導員
翰林文教出版公司 小學國語文教科書主編
曾發表期刊論文、專書專論、研討會論文數十篇；
十年內至國內外各校分享閱讀教學、語文教育、教學公開課等五百餘場。

第一章　前　言

Today’s textbooks, tomorrow’s minds── M. J. Chambliss & R. C. Calfee (1998)

國語文教科書究竟有什麼研究的必要性與價值性呢？
回顧Chambliss與Calfee於1998年出版的《Textbooks for Learning: Nurturing Children’s Minds》這本書，其第一章即開宗明義指出──「今日的教科書，明日的心靈」，觀此，不由得自問：與師生朝夕相處的教科書，幾乎被視為空氣一般，依賴著它，卻很少正視它的存在與深層的意義。如果教科書真有其價值性，那身處教育場域的我們對它又瞭解多少呢？尤有甚者，國語文領域所占的的教學時數，幾乎是所有領域學科最高的，其重要性應可推之。
「教科書」所指為何？依《辭海》的解釋：「依照國家訂定的法定科目，選擇適當的材料，編輯成書，以教授學生，稱為教科書。」（熊鈍生主編，1981，頁2033）潘麗珠與高嘉微（2008）則綜合諸多學者的看法，定義教科書係依課程標準或綱要進行編輯，由課本至習作、教師手冊及各樣教學媒體與教材，依照學科（領域）之需求，將教學內容予以有系統組織與安排的書籍。換言之，教科書乃依課程標準或綱要所訂定，將各科的內容有系統的加以組織，以供學校教學使用。就內容而言，是為教導特定學科領域的課本，廣義而言包含課本、教師手冊、學生習作、掛圖、儀器、標本等（嚴翼長，1989，頁477-488）。此外，與教科書相似的詞語還包括教材、教科圖書、教科用書與課本等，這些概念所涉及範圍多有重疊或相近性（藍順德，2004，2005）。綜合各家說明，本書認為教科書廣義言之，包括課本、習作、教學指引（或稱教師手冊、備課用書、教學別冊等）、教學教具或掛圖、儀器、標本、DVD或VCD教學光碟等相關教學材料與媒體；狹義言之，僅指課本與習作而言。基此，本書所稱之教科書，採取狹義定義，係指依中小學階段師生所採用之課本與習作。
以學科領域之特質而言，國語文教科書在華人世界基本上承擔至少三項使命──工具性、文學性與文化性（王珩等，2008；李漢偉，1999；何三本，2002；陳正治，2008；陳弘昌，2001；羅秋昭，2007）。當國語文作為該社會人際互動重要的媒介時，國語文教科書即是引導學習者適應該社會的重要工具，無論是學習階段或未來就業皆是必要的基本能力之一；其次，文學可以陶冶人性、啟發思路，國語文教科書之文學指引，可提升學習者之人文精神與藝術理路；最後，語言文字同時也是文化重要的載體之一，透過國語文教科書或可讓學習者同時領悟文化的內涵。