史記故事

認識中國歷史，必讀！小孩的第一本人物傳記故事
「史家之絕唱，無韻之離騷」

翻開《史記》，帶孩子一探古往今來，漫遊於歷史長河，認識久遠中國歷史上具當代乃至後世影響力及代表性的人物的所言所行，儘管哲人日已遠，典型仍在夙昔。
本書共收錄本紀、世家、列傳中15則故事。〈大禹治水〉記述大禹如何因公棄私，三過家門而不入。〈至聖先師〉以孔子周遊列國的經歷，闡述他憂國憂民的抱負。〈悲情英雄〉以鴻門宴的暗潮洶湧，突顯項羽的優柔寡斷。透過閱讀史記故事，提前建構中國歷史的概念！

通過這些人物的故事，一起領會《史記》以人為主題的書寫手法。見證歷史人物的獨特性格，並學習其為人處事的智慧。

【影響孩子一生的世界名著】選取來自加拿大、美國、英國、法國、比利時、瑞典、奧地利、捷克、俄羅斯、中國等10個國家的精采故事，讓小朋友不只進入劇情，跟隨人物角色一起經歷成長與冒險，還能體會到時空的跨度、文化及地景的變遷。本系列套書將成為孩子們閱讀上的美好經驗，是孩子們不能錯過的最佳讀物。中國也是世界的一部分，無論意識形態為何，史記是第一本紀傳體的通史，作者司馬遷繼承父志撰寫，含括2,500年以上的歷史記載，對於後世史學和文學的發展有著深遠影響。

【影響孩子一生的世界名著】特色：
「文為主圖為輔」的編排：從圖文書進階至文字書的經典閱讀範本。
最適閱讀：1本總字數4萬，最適合國小學生達標的閱讀量
附上注音：適合國小低年級的孩童，親子共讀，提昇字彙學習與閱讀量。
章節分明：國小中、高年級以上的孩童，可以自行閱讀。
精美的全彩書頁：增加閱讀趣味性及畫面豐富性。
豐富的題材：內容橫跨冒險與想像、科學與自然、歷史與地理。
多樣的體裁：包含記敘文、描寫文、報導等等不同的文體，豐富閱讀的層次。
讓孩子們能夠學習閱讀，也能透過閱讀而學習！

各界好評推薦（依姓氏筆畫排序）
王文華｜兒童文學得獎作家
李博研｜神奇海獅、漢堡大學歷史碩士
李貞慧｜水瓶面面、高雄巿後勁國中閱讀推動教師
金仕謙｜臺北市立動物園園長
施錦雲｜臺北市新生國小老師
陳欣希｜臺灣讀寫教學研究學會理事長
陳安儀｜親職專欄作家
張東君｜動物科普作家
張佩玲｜臺北市南門國中國文老師
戴月芳｜資深出版人暨兒童作家
謝隆欽｜國光高中地科老師、教育部基礎地球科學學科中心種子教師

司馬遷【中國】（西元前145 ～西元前90年）

西漢時期的文學家、史學家。因替李陵敗降之事辯護，激怒漢武帝，而遭受了宮刑之辱。司馬遷忍辱偷生，立志完成史學大作，於西元前91年成就《史記》編撰，流傳至今，被公認為中國史書的典範。後世尊稱司馬遷為「史遷」、「太史公」。

《史記》記載了從上古黃帝至漢武帝時期，長達3000多年的歷史，在歷代史書中被列為二十四史之首（二十四史包括：《史記》、《漢書》、《三國志》等）。而其首創紀傳體撰史方法，為人物立傳記，一改過去以編年體的記述。後為歷代正史所傳承，對後世史學和文學影響深遠。

【本紀篇】
第1章、 三過家門不入――大禹治水
第2章、 推翻暴政――武王伐紂
第3章、 統一天下――秦始皇
第4章、 悲情英雄――項羽
【世家篇】
第5章、 忍辱負重――晉公子重耳
第6章、 臥薪嚐膽――越王勾踐
第7章、 捨己為人――趙氏孤兒
第8章、 至聖先師――孔子
【列傳篇】
第9章、 軍事奇才――孫臏
第10章、 富國強兵――商鞅變法
第11章、 外交謀士――縱橫家蘇秦
第12章、 食客三千――孟嘗君
第13章、 負荊請罪――廉頗
第14章、 壯烈的刺客――荊軻
第15章、 邊關名將――李廣

第一章 三過家門不入――大禹治水
堯帝在位的時候，天下經常發生水災，造成老百姓很大的損失。堯帝曾經派鯀去治水，鯀採用到處堵水的方法，但是治水的工作一直沒有成功。
後來，舜接替堯帝的位置，成為帝王。舜帝到治水現場巡視時，看到鯀的治水工作始終徒勞無功，非常不開心，就把鯀流放到偏遠的羽山。大家都認為舜帝對鯀的懲罰是正確的，因為鯀無效的治水方法，讓老百姓多吃了好幾年的苦。
堯帝逝世後，舜帝問大臣們：「有誰能完美治水呢？如果真的有這樣的人，應該請他擔當重任。」大臣們推薦道：「鯀的兒子禹，可以成就一番大業。」聽完大臣們的建議，舜帝便把禹請來，並命令他：「你去平定水災。希望你能完成這個任務，之後，我還有更重要的職務請你擔任。」
禹為人機智敏捷，又吃得了苦，他有良好的品德，還懷著一顆仁愛之心。他的行為讓人樂於親近，他的言語使人由衷信服。禹的出身十分高貴，卻沒有因為自己的身分而驕縱放肆，相當難能可貴。
接受舜帝交給他的重任之後，禹決定澈底消除水患，發誓如果沒有戰勝洪水，就不回家。看到自己的父親因為治水失敗而受到懲罰，禹知道必須改變原有的觀念和方法。
他帶領部下翻山越嶺、走遍全國，利用當時所有能派上用場的儀器、設備勘察地形，制訂整治山川的規劃。他決定按照春夏秋冬的季節規律，測量九座高山，疏通九條河道，整治九處湖泊，開發九州土地。他發現全國的地形西高東低，而水的特性是從高處往低處流，靠著硬堵來治水，當然無法奏效。
於是，他改變父親堵水的舊有方法，改而採取開挖管道、疏通河流的方式，順著地勢把水排入大海。他還親自戴上斗笠，和老百姓們一起拿著鐵鍬，開挖山地，修建渠道，疏通河川。
當時，在黃河中游有一座叫做龍門山的大山阻斷水流，奔流而下的黃河河水，因為無法衝破龍門山的屏障，便會溢出河道，形成洪水，每年的水災都很嚴重，對住在周遭的老百姓造成很大的損失。禹好幾次去那裡察看地形，發現如果不把龍門山鑿通，就無法讓黃河的河水暢通。
於是他命令附近的部落首領和貴族，讓他們號召百姓一起出力，全力開鑿大山，這一項大工程經過好幾年的奮戰，終於把龍門山鑿開。從此以後，黃河的河水再也不會滿溢、氾濫成災，而是乖乖聽話的流向大海。
禹運用同樣的方法，讓九條大河的水流都得以暢通，各處荒蕪的土地都順利獲得開發。老百姓免於水患之苦後，日子變得安定而富裕。禹的功績，廣受天下人讚揚。
為了消除水患，禹下了非常大的決心，在他治水的十三年期間，好幾次經過家門，但都沒有進去。「三過家門而不入」的傳說，就是禹為了眾人的利益，不辭辛勞的最佳寫照。
據說有一次，他的妻子剛生下兒子不久，禹正好經過家門口，聽見兒子在哇哇大哭，讓他很想進門看一看素未謀面的兒子和許久不見的妻子。禹在門外徘徊，好幾次想跨進家門，但他一想到治水的任務還沒有成，又想到自己立下的誓言，便咬著牙，昂首走過家門。

三過家門不入：大禹為了完成治水的任務，因公忘私的精神，十分令人欽佩。他堅強的意志和負責任的態度，更是值得我們學習。平常我們無論是做功課或打掃工作時，也都應該用心的貫徹完成，才是負責任的表現。

推薦序

戴月芳（國立空中大學╱私立淡江大學助理教授、資深出版人暨兒童作家）
老祖宗的想法，老祖宗的做法，因為時代背景的不同，產生不同的決定和影響，我們讓孩子認識時間、環境、角色、個性、條件會影響抉擇，所以就會學到體諒、關懷、忍耐、勇敢、上進、寬容、負責、機智，這些都是不同時代的人物留給我們最好的資產。一個人最棒的地方，就是從平凡看見了不平凡，從小處看見了偉大。
要對孩子介紹中國悠久五千年的特立人物，要挑選哪些人呢？我相信編輯們肯定傷透腦筋，如果依照漢朝史學家司馬遷撰寫《史記》的標準，應該是智愚賢不肖都要介紹給孩子，在這世上沒有一個人是完美的，也沒有一個人一無是處，所謂「天生我才必有用」，因此司馬遷告訴我們他撰寫人物的標準在於「重視人物的表現」，而不是「人物的功成名就」。目川文化出版的《史記》主要以人物傳記為主，挑選了大禹、周武王、秦始皇、項羽、重耳、句踐、趙氏孤兒、孔子、孫臏、蘇秦、孟嘗君、廉頗、荊軻、李廣等十五人，這些人物符合司馬遷的標準，無論智、愚、賢、不肖都要介紹給孩子，讓孩子以他年齡的認知去學習判斷，誰的優點可以學習，誰的缺點可以警惕，而不是一味給予好的結果，忽略了做人做事的過程。
個性決定一切────有人充滿耐性，所以可以治黃河三年過家門而不入，例如大禹；有人載著父親的屍體去討伐君主紂王，但是當處士告誡他犯了「父死不葬」的不孝行為，他還是乖乖的先遵從孝道再來討伐暴君，例如周武王；有人叱吒風雲，統一天下，被罵成過於殘暴，但不知他有一個殘缺的身體和可憐的童年，例如秦始皇；擁有滿腹的學問，四處周遊列國，希望各國能重用他，可惜國君都怕他，讓他懷才不遇，例如孔子。這些影響一世歷史的千古人物，因為他們的作為，在歷史的歲月留下了他們值得借鏡的點點滴滴。

陳欣希（臺灣讀寫教學研究學會理事長、曾任教育部國中小閱讀推動計畫協同主持人）
我們讀的故事，決定我們成為什麼樣的人！
經典，之所以成為經典，就是因為――其內容能受不同時空的讀者青睞，而且，無論重讀幾次都有新的體會！
兒童文學的經典，也不例外，甚至還多了個特點――適讀年齡：從小、到大、到老！
 年少時，這些故事令人眼睛發亮，陪著主角面對問題、感受主角的喜怒哀樂……，漸漸地，有些「東西」留在心裡。
 年長時，這些故事令人回味沈思，發現主角的處境竟與自己的際遇有些相似……，漸漸地，那些「東西」浮上心頭。
 年老時，這些故事令人會心一笑，原來，那些「東西」或多或少已成為自己的一部分了。

是的，我們讀的故事，決定我們成為什麼樣的人。

擅長寫故事的作者，總是運用其文字讓我們讀者感受到「主角如何面對自己的處境、有何情緒反應、如何解決問題、擁有什麼樣的個性特質、如何與身邊的人互動……」。就這樣，在閱讀的過程中，我們會遇到喜歡的主角，漸漸形塑未來的自己；在閱讀的過程中，我們會感受不同時代、不同國家的文化，漸漸拓展寬廣的視野！
鼓勵孩子讀經典吧！這些故事能豐厚生命！若可，與孩子共讀經典，聊聊彼此的想法，不僅促進親子的情感、了解小孩的想法、也能讓自己攝取生命的養份！

倘若孩子還未喜愛上閱讀，可試試下面提供的小訣竅，幫助孩子親近這些經典名著！
【閱讀前】和小孩一起「看」書名、「猜」內容
以《頑童歷險記》一書為例！
先和小孩看「書名」，頑童、歷險、記，可知這本書記錄了頑童的歷險故事。接著，和小孩猜猜「頑童可能是什麼樣的人？可能經歷了什麼危險的事……」。然後，就放手讓小孩自行閱讀。
【閱讀後】和小孩一起「讀」片段、「聊」想法
挑選印象深刻的段落朗讀給彼此聽，和小孩聊聊――或是看這本書的心情、或是喜歡哪一個角色、或是覺得自己與哪個角色相似……。

名人推薦
王文華（兒童文學得獎作家）：「從閱讀中傾聽《小戰馬》、《小鹿斑比》等動物與大自然和人類搏鬥的心聲，跟隨《地心遊記》、《頑童歷險記》、《青鳥》追尋科學、自由與幸福的冒險旅程，踏上《騎鵝歷險記》、《森林報》的歐洲土地領略北國風光，一窺《史記故事》、《好兵帥克》的中國與歐洲一戰歷史。有一天，孩子上歷史課、地理課、生物自然課，會有與熟悉人事物連結的快樂，自然覺得有趣，學習起來就更起勁了。」

施錦雲（新生國小老師、英語教材顧問暨師訓講師）：「《史記故事》透過精選的15則故事，讓讀者鑑往知來，從歷史故事中出發，當生活中遇到困難該如何面對。108新課綱中，強調「核心素養」，同時涵蓋 competence 及 literacy 的概念，competence 是學科知識、能力與態度的整體表現，literacy所指的就是閱讀與寫作的能力。學生可以透過閱讀【孩子一生必讀的世界名著】了解做人的基本道理及處事的態度，進而包容多元的文化並尊重大自然。更能讓透過閱讀吸取經驗，奠定文學基礎。」

陳安儀（親職專欄作家、「多元作文」和「媽媽Play親子聚會」創辦人）：「這套世界名著選集中，我認為比較特別的選集是《好兵帥克》和《史記》。前者是捷克著名的諷刺小說，小說深刻地揭露了戰爭的愚蠢與政治的醜惡，筆法詼諧逗趣；後者則是中國的古典歷史著作，收錄了許多含義深刻的歷史故事。非常適合大人與孩子共讀。 衷心盼望我們的孩子能多閱讀世界名著，與世界文學接軌之餘，也能開闊心胸、增長智慧、陶冶品格，將來成為饒具世界觀的大人。」