一看就會的作文書（低年級）

〜童書大王管家琪+資深作文老師翁莉兩大名家攜手〜
一起增強孩子的作文力，《一看就會的作文書（低年級）》隆重登場！

管家琪，華文世界重要的兒童文學作家之一，創作30年、出版300冊、暢銷300萬冊！作品深受親師與孩子喜愛。

一看就會作文學習法，讓孩子愛上作文
神級攻略．親師必看！破關打怪！作文的問題〜一看就會，完全搞定！

《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》一套三本．同步熱賣中！

輕鬆掌握作文基本觀念和方法，在低年級打下良好的基礎！

本書《一看就會的作文書（低年級）》是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪為低年級小朋友，聯手打造的紙上作文教室，適合親子共讀。

翁莉老師的十四堂課，包括看圖說故事、看圖作文、童詩、日記、想像作文等等，每一堂課還附上一兩篇小朋友習作，兩位老師都給予具體的作文指導。

接下來，家琪老師準備了七堂課，將作文的基本技巧做系統化的解說，並為家長準備了六堂課，主題是「如何培養孩子的閱讀習慣」，畢竟讀是寫的前提。

有了這本書，孩子將能輕鬆掌握作文基本觀念和方法，並且在低年級起步階段就打下良好的基礎。

管家琪
兒童文學作家。1960年出生在台灣台北，祖籍江蘇鹽城。輔大歷史系畢業，曾任民生報記者七年，專職寫作近三十年。在台灣出版的童書包括原創、翻譯、改寫以及作文教學書籍的編寫逾300冊，在大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊的作品出版。曾獲金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書獎等。經常至華文地區與中小學生交流閱讀與寫作，以及帶作文營，廣受好評。

翁莉（本名翁士行）
政治大學外交系學士、文化大學中文所碩士。30年資深作文老師。
國立嘉義大學業師(業界專業教師)、國小教科書編撰委員、國小教科書課文作者、教師手冊《寫作加油站》作者、幼教用書《故事小劇場》作者、國語日報寫作班與閱讀寫作班老師、兒童美語老師、國中補教英文老師、公益平台文化基金會攝影志工老師、兒童文學會「兒少讀書會」導讀志工老師。

喜歡教寫作，自己也愛寫作，作品見《聯合報》副刊、《國語日報》、《乾坤詩刊》、《新詩報》等。

【推薦序】
如何使用這本書／管家琪

這本書《一看就會的作文書（低年級）》是由一位資深作文老師翁莉老師，和一位資深作家家琪老師，聯手為低年級小朋友所打造的紙上作文教室。

小朋友的作文，和作家的寫作，基本道理都是相通的。每回有人問：「我對寫作很有興趣，該看哪些教寫作的書？」我總是建議，在起步階段先不必看太多關於理論的書，看得太多只會把自己嚇得無法動筆，要不就是看了半天還是一頭霧水沒法領會，一開始不如先放手去寫、盡情的寫、想怎麼寫就怎麼寫，等到有了一定的寫作實務經驗之後，再回過頭來看看談寫作的書，才能心領神會，進而有所提升。

先讓孩子樂於動筆
小朋友作文，我們也建議採取同樣的做法，先寫，先讓小朋友敢於動筆、樂於動筆，再來做一些方法和技巧的整理。

但是，要寫什麼呢？

翁莉老師特別為低年級小朋友安排了十四個作文題目，有看圖說故事、看圖作文、童詩、日記、想像作文等等。這十四個題目構成了十四堂課，最後一堂課則是總結。翁莉老師幾乎在每一堂課後面還附上一兩篇小朋友的習作（請不要視為範文），請小朋友在看了習作之後，再看看兩位老師的點評，相信對於翁莉老師之前的引導就更能吸收。有時兩位老師的看法不盡相同，也算是提供不同的視野。

聽、說、讀、寫一起來
接下來，家琪老師為低年級小朋友準備了七堂課，是關於作文的七大要素，將作文的基本觀念以及基本技巧做一個系統化的解說，希望低年級小朋友在作文起步階段，都能夠先具備正確的概念。

其次，鑑於語文學習本來就是「聽、說、讀、寫」，在下筆之前一定要重視「讀」的功夫，因此家琪老師也為低年級小朋友的家長準備了六堂課（「如何培養孩子的閱讀習慣」）。這本低年級適用的作文書，我們十分鼓勵親子共讀。
現在，就請小朋友先走進翁莉老師的課堂，跟著翁莉老師的節奏，開始有如一對一般的上課吧！

【導讀】
〜大好文化四周年獻禮〜
《管家琪作品集》簡介
管家琪，華文世界重要的兒童文學作家之一，創作30年、出版300冊、暢銷300萬冊！

◎分童話館、小說館、家長新天地、語文學習俱樂部、文化素養等五個書系。

◎在台灣兒童文學界，管家琪是一個罕見的存在。她自1991年辭掉報社記者工作之後即專職寫作，至今已近三十年，一直以專心耕耘童書為主，除了原創的童話和小說，也涉及經典文學改寫、語文教育、作文教育、親師教育等等，寫作面很廣，創作力豐沛，至今所出版的圖書在台灣已逾300冊，在中國大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊，並獲得過金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書、中國大陸2014年國家出版基金、2020年國家出版基金以及「十三五」國家重點圖書出版規劃專案等獎項，作品並授權出版英、德、日、韓文版，是華文世界重要的兒童文學作家之一，經常應邀在華文地區各中小學與孩子們交流閱讀與寫作，廣受歡迎，所帶領的作文營有口皆碑。

此番大好文化將系統性的呈現管家琪的作品，不僅將管家琪許多早期代表性作品，全新策畫編輯名家繪製插畫精印，還有更多管家琪的新作，呈現圖文並茂創作新風貌，希望帶給新世代的讀者，更美好的閱讀饗宴。

〜童書大王管家琪+資深作文老師翁莉，專門寫給小學生的作文三書〜

作文到底該怎麼教？這是很多親師的困擾。

作文到底該怎麼寫？這更是很多孩子們的難題。

這套《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》，共三冊，是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪聯手打造的紙上作文教室，採用獨家研發的「一看就會作文學習法」與「解題式教學」，針對三個年齡段的孩子，分別安排近二十個適當的作文題目，仔細分析該怎麼寫，然後提供習作，孩子們看著這些習作，以及兩位老師的點評，將會得到具體的作文指導。

孩子們能夠動手，不再畏懼作文以後，再來學習作文方法和技巧，必定事半功倍。這個部分，這套書做得很有層次，雖然同樣都是講作文方法和技巧，但由淺入深，針對三個年齡段有不同的說法。

這套書同時也是很好的作文教材，老師們不妨按這樣的設計來上課，一定會在短時間之內就看得到孩子的進步。

〜童書大王管家琪最新作品，非讀不可！〜
《新．口水龍》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《新．怒氣收集袋》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《我的PS姐姐》管家琪著/劉婷圖
《從漫畫裡跳出來的男孩》管家琪著/劉婷圖
《掌握閱讀黃金期－管家琪談學前閱讀素養》管家琪著/吳嘉鴻圖
《一看就會的作文書（低年級）》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（中年級）》 管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（高年級）》 管家琪、翁莉著

作者序
家琪老師的話／管家琪

到二○二一年，我從事兒童文學專職寫作就整整三十年了。我關心作文教學則是這十幾年之內的事。

想當初，人家要我跟小朋友講作文，我真的不知道該怎麼講，總覺得作文這個事不是天生的嘛，會寫就是會寫、不會寫就是不會寫，像我小時候就一直都是挺會寫的呀！也沒人教過我呀！後來當我對這個主題比較關心、開始有比較多的思考之後，我開始覺得作家可能是教不了的，但中小學的語文教育，目的不是在培養作家，而是要讓孩子們擁有一定的語文表達能力，也就是作文，那作文當然是可以教的，而且作文其實就跟其他許多事一樣，當然一定還是有基本方法，問題是到底該怎麼教？
作文，該怎麼教？
這十幾年來，我在兩岸三地以及新加坡和馬來西亞，都帶過很多小朋友的作文營，我覺得教小朋友作文其實也滿有樂趣的。藉由和各地小朋友廣泛的交流，我不斷在累積經驗，一直想要找出對小朋友最有效的教學方法。我也編寫過幾套跟作文相關的書籍，反應都不錯，這些圖書我多半都是單打獨鬥，此番則是和多年老友翁莉老師合作，是一次頗為新鮮的經驗。

翁莉老師在作文教學領域經驗豐富，她所採取的方式，我稱之為「解題式教學法」，就是直接出作文題目，讓小朋友來寫，然後用親切的口吻不斷向小朋友提問，引導小朋友從各個角度去理解這個題目，自然而然明白該如何處理這個題目。在每一課後面附上的小朋友習作，都是小朋友在上了翁莉老師的作文課之後所寫出來的，一定可以給小讀者們很大的信心。

讓孩子愛上作文
這次我們所採取的教學方式，就是讓小朋友先動手，回頭再來跟小朋友說明關於作文的技巧，我們相信「先動手、後理論」的方式，一方面能讓小朋友不再畏懼和排斥作文，另一方面在先有了習作經驗之後再接觸理論，一定更能事半功倍。

在我們的陪伴下，大好文化所出版的作文三書：《一看就會的作文書（低年級／中年級／高年級）》，相信會是一套既生動又實用的作文課程，小朋友自己在家就可以自修，有效提升作文能力。

【自序二】
作者序
翁莉老師的話／翁莉

年輕時我曾赴國外求學，看到課堂上教授不斷拋出問題問學生，教室裡大家熱烈的討論著，很多問題就在這樣的討論中找到答案或找到更多的問題。在那個年代，這種啟發式、互動式的教學方式，帶給我很大的震撼，在此暫不論各教學方式的優缺點，這個讓教室裡充滿主動學習熱情的教學方式，在我的心裡埋下了種子。

主動的學習熱情
返台一段時日後，我成為一位作文老師，先是在《國語日報》，後來也在其他才藝班教課，我很自然的將已在我心中萌芽的教學方式，運用在我的課堂裡。記得當時有學生家長來旁聽我的作文課，他們非常的認同，學生的反應也很好。

開始上課時，我會拋出一個個議題，讓小朋友們去想，小朋友就像小哲學家一樣思考，有的題目本身的確就像一個哲學議題，透過腦力激盪，再鼓勵每個小朋友說出自己的想法，因此他不但有屬於自己的想法，也聽到了其他小朋友的想法，接著我會引導他們再繼續想得更深、更寬廣，之後我們再做整理，擬定寫作大綱，最後下筆寫作。不要小看小朋友，他們往往有很多很棒的想法，經過這樣的訓練，他們喜歡提問、思考、觀察，不只在寫作方面有不錯的表現，對其他課業或人格教育方面也有所助益。

自己想、動手寫
我總是鼓勵小朋友思考、創作，然後肯定小朋友的努力，剛開始他可以只寫一點點，他可以寫得很不通順、不完整，但只要是寫他自己想的或運用課堂上群體想出來的點子，我都是讚美鼓勵，因為唯有自己想、自己動手寫，才有機會持續進步。通常我不先給學生看所謂的範文，除非看完會換題目，因為範文大都經過挑選、老師的修改，讓小朋友先看範文，有時會讓小朋友失去信心，或者被範文框住了，覺得範文寫得比自己想到的好，因而放棄了自己可貴的想法。
一直以來，我最大的教學目的是讓小朋友喜歡寫作，至少不害怕寫作。我常會跟家長說，請支持我，不要讓我的努力付諸流水，請給小朋友機會慢慢進步。

致各位賢明的家長：這次作家管家琪老師將她的寫作秘笈放進這套《一看就會的作文書（低年級／中年級／高年級）》叢書裡，我將我的理念及上課方式，融入這套教材裡，小朋友拿到這套書可以自行安排時間練習、閱讀，這一點在寫作教室裡是比較難做到的。

家長多肯定讚美
何時可以開始使用這套叢書呢？我認為上完一年級的暑假就可以開始使用。低年級的小朋友剛開始若有家長陪伴與協助是最好的，但是有一個重要的原則，請家長務必要和藹可親，多肯定讚美，營造歡樂的氛圍，就像一起看繪本那樣，記得我們最大的目的是讓孩子喜歡作文，至少不害怕作文。我們只是陪伴、協助、鼓勵，而不是下指導棋，然後可以視狀況逐步放手，中高年級就可以讓小朋友獨立作文，有需要時再從旁協助引導。

作文時，小朋友不會寫的字，可先使用注音，整篇文章寫完後再查字典補上，文思才不會中斷。低年級，沒學過的字可以使用注音。

在這套叢書中有「習作」部分，提供家長及小朋友在需要時參考，它們都是老師的學生寫的，並非精挑細選的「範文」類作品。除了低年級看圖寫作及寫詩部分，若是小朋友讀完引導文，可以不看習作就下筆書寫是最好，寫完後再看看別人是怎麼想的、怎麼寫的。
希望這套叢書能對你的孩子或學生有很好的幫助，我們一起努力。

 

目錄
◆作者序
家琪老師的話／管家琪⋯⋯008
翁莉老師的話／翁莉⋯⋯011
◆如何使用這本書／管家琪⋯⋯016
[翁莉老師的課堂]
第一堂：看圖說故事⋯⋯020
（你聽過〈龜兔賽跑〉這個故事嗎？今天我們自己來說這個故事，然後再寫下來。）
第二堂：我的家庭⋯⋯031
（「我的家庭真可愛……」，說說你的家庭成員。一人一段，加上起頭與結尾，就是一篇完整的文章。）
第三堂：假如我是⋯⋯041
（想像作文，用散列式寫法。）
第四堂：看圖作文⋯⋯047
（下課十分鐘。）
第五堂：跟動物說話⋯⋯057
（觀察動物也關懷動物。）
第六堂：大家一起來寫詩1⋯⋯063
（今天你將成為一位小詩人。）
第七堂：大家一起來寫詩2⋯⋯076
（今天我們來寫長一點的詩，它可以是一首故事詩，也可以將兩首或更多小詩放進一首詩裡。）
第八堂：我⋯⋯091
（作文很簡單，就像說話一樣。）
第九堂：春來了⋯⋯100
（用筆寫出你看到、想到的春天，還有你的心情。）
第十堂：第一次⋯⋯108
（回想一下，記憶中印象深刻的「第一次」，請你把過程與那種令人難忘的感覺寫下來。）
第十一堂：日記一則⋯⋯114
（日記不難，就像寫「第一次」一樣，找比較特別的事來寫。）
第十二堂：猜猜我是誰⋯⋯120
（描寫物品。）
第十三堂：我是一條小魚⋯⋯126
（把自己當作一條小魚，寫下你想寫的。）
第十四堂：自己寫故事⋯⋯131
（不妨再配上自己畫的圖。）
第十五堂：總結⋯⋯136
[家琪老師的寫作秘笈]
◆給低年級小朋友―關於作文的七大要素◆
〜這是低年級小朋友對於作文應有的七個重要基本觀念
1選材的秘訣：感情是關鍵⋯⋯140
2化平凡為神奇：不要怕寫平凡的素材⋯⋯145
3重視醞釀的功夫⋯⋯150
4言為心聲⋯⋯155
5著重寫事情⋯⋯159
6事情該從哪裡寫起⋯⋯164
7豐富作文的工具⋯⋯169
◆給低年級小朋友家長―如何培養孩子的閱讀習慣◆
〜這是家長最能、也最應協助孩子的事，畢竟「讀」永遠是「寫」的基礎。
1及早養成閱讀習慣，對學習（包括作文）有多重要？⋯⋯176
2學齡前和低年級為什麼是養成閱讀習慣的關鍵期？⋯⋯185
3為孩子唸故事、講故事到底有多重要？⋯⋯200
4為什麼說「孩子都是天生的詩人」？⋯⋯207
5如果說一個孩子不愛看書，但想像力很豐富，可能嗎？⋯⋯218
6看作文範本算不算閱讀？⋯⋯224

[翁莉老師的課堂] 第二堂：我的家庭
「我的家庭真可愛……」，說說你的家庭成員。一人一段，加上起頭與結尾，就是一篇完整的文章。
小朋友，你家裡有幾個人呢？當你向別人介紹自己的家庭時，你會怎麼說呢？一般我們會有一個次序，先說爸爸、媽媽，家裡的孩子也是按照排行來介紹。通常一篇完整的文章，會有一個起頭和一個結尾。所以我們將這篇文章的大綱大致擬定如下：
第一段：起頭。
第二段：介紹爸爸。（可以說說爸爸的工作、他的個性及興趣等。）
第三段：介紹媽媽。（可以說說媽媽的工作、她的個性及興趣等。）
第四段：按排行介紹。（可以說說兄弟姊妹或自己的個性及興趣等。）
第五段：按排行介紹。（可以說說兄弟姊妹或自己的個性及興趣等。）
第六段：結尾。
以上只是讓小朋友參考，可以彈性調整，也許你家裡的人更多，你就要寫更多段。若是家裡的人比較少，段落也就跟著少了。或者，你選擇不同的寫法，也許第一段就不需要了，可以直接切入主幹，主幹就是除了起頭與結尾，中間的部分，在上述大綱裡第二、三、四、五段是主幹。
小朋友可以開始說說我的家庭囉。

習作1 我的家庭／江豐年（一年級）
我家總共有四個人，有爸爸、媽媽、哥哥和我。
我的爸爸是一位老師，他教書、做研究都很認真，爸爸在家裡喜歡看電視、上網和玩電腦遊戲。
媽媽在一家私人公司上班，下班回來還要煮飯、看我們的功課，真辛苦。媽媽最喜歡看書，也喜歡做美食給全家人吃。
我的哥哥很愛玩，他最喜歡打電腦、玩遊戲，所以有時候會挨罵。哥哥的程式設計能力很強，有一次哥哥自己設計了一個程式，叫我們每個人都去試一試，大家都說哥哥是天才，我看到哥哥很開心，臉上帶著微笑。
我比較不會惹媽媽生氣，每天做完功課才玩。我在學校很愉快，和同學相處得很好。我的興趣是玩玩具、打電腦。
我的家庭很幸福，全家人在一起過著充滿歡樂的日子。

點評
翁莉老師：
一、這篇文章最棒的地方，就是內容很豐富、精采、充滿歡樂，讓人讀了還想再讀你的下一篇文章喔。
二、繼續加油，一定會愈寫愈好。

家琪老師：
一年級的小朋友，能夠把話說清楚（而且還能寫下來），已經非常難得了。小作者表現得很不錯。
「我的家庭」這個題目，最基本的寫法就是像小作者這樣，把家庭成員逐一介紹一下，然後再加上頭尾，這樣的寫法很適合一般低年級的小朋友。如果是中高年級，或者是低年級裡程度比較好的小朋友，還可以試試綜合性的寫法，先定出一個最想要表達的重點（也就是所謂的中心思想），比方說，「我的家庭總是充滿歡笑」，然後圍繞著這個重點舉例說明，爸爸是家裡的冷面笑匠，是一個講笑話的高手，弟弟是家裡的搞笑擔當，經常弄得大家哭笑不得，一到假日我們就會全家出去踏青旅遊，在很多地方都留下了我們的歡聲笑語……最後再加上一個結尾，這樣的寫法比較能夠讓人留下深刻的印象。

習作2
我的家庭／黃安迪（二年級）

「爸爸，門把又壞了。」「好！馬上來。」爸爸就像是家裡的工程師，不論是天花板、地面或牆壁上的東西，他都會修，連書架、花架、電風扇，他也都會修理。
「我的鑰匙不見了，快來幫我找一下。」媽媽常搞丟東西，有一次連吃剩的半包餅乾，都忘記放在哪兒，她不想讓螞蟻大軍壓境，於是發動我們一起找餅乾。「媽媽！這個字怎麼寫。」「來嘍！」我有任何不會寫的字，只要請教媽媽，媽媽就會教我寫，媽媽真像是一本字典。
我跟弟弟說：「請你說『有了』。」弟弟乖乖的說：「有了。」我又接著說：「請問幾個月了？」我最愛跟弟弟鬧著玩，弟弟哭笑不得的模樣很逗趣呢。我最會畫畫，可是我一畫就要畫很久。
「哥哥，你看啦！」弟弟每次都把房間弄得亂七八糟的，再叫別人來幫他收拾，真是個小麻煩。他很喜歡玩樂高，自己弄倒了也不願承認。雖然弟弟有時很令我頭疼，但我們還是天天玩在一起。
我們兄弟能夠生長在這麼快樂的家庭裡，實在太幸福了。

點評
翁莉老師：
一、這篇文章除了末段，每一段都是用對話起頭的方式，將每個人的特點帶出來，你做得很好喔。
二、文筆流暢活潑，寫得有條有理。

家琪老師：
這篇作品雖然也是採取最基本、或者也可以說是最保險的寫法（把家庭成員逐一做介紹），不過因為小作者用對話來凸顯每一個家庭成員，最後再加上一句總結（「我們兄弟能夠生長在這麼快樂的家庭裡，實在太幸福了」），顯得比較活潑，也比較有特色。
同時，因為強調對話，即使作文一開始就是對話（「爸爸，門把又壞了…」），也不會覺得突兀，不需要再多寫一個開頭，寫了反而會嫌累贅，只要在把家庭成員都寫過之後，再加一句結尾就行了。
可以琢磨的是關於媽媽的部分。不妨只挑一個重點來寫（只寫媽媽的迷糊，或只寫媽媽像一本字典）；要不就是把關於媽媽的兩個重點分成兩段來寫，不要擠在同一段；或者是把關於媽媽的對話寫在一起，譬如「媽媽！這個字怎麼寫？」「來嘍！對了，有沒有看到我吃剩的半包餅乾？」接著再把相關材料做整合，譬如「我有任何不會寫的字，只要請教媽媽，媽媽就會教我寫，媽媽真像是一本字典。不過，媽媽有點迷糊，經常搞丟東西，有一次連吃剩的半包餅乾，都忘記放在哪兒，她不想讓螞蟻大軍壓境，於是發動我們一起找餅乾，還有好幾次是要我們幫忙找鑰匙，我們幫媽媽找過的東西可多啦！」
「我的鑰匙不見了，快來幫我找一下。」這一句就刪掉。
試試看，這樣讀起來的感覺會不會比較清爽呢？
作文考驗的是組織能力，很多時候小朋友也不是缺乏素材，而是需要練習怎麼整合這些素材。