創造力教學口袋－資優教育22

「透過藝術學習，啟發孩子的創造力」是許多當代美術老師和家長們，共同樂於給孩子的教養，然而，我們太常看見創意老師用心打造或繪製一個有創意的單品，再細心分解出具體澈底的教學步驟，一步步有條理的示範，讓孩子們跟著工作。但，這些工作的實質是「模仿一個創意」！孩子真的養成「創造的能力」了嗎？不！大部分孩子面對一張空白紙張來測試創造力時，腦海中仍然是一片空白，或者浮現了諸多老師精準示範的創意印象。
「模仿」是人類不可或缺的、本能的主要學習方法之一，然而，如果透過藝術，我們真心想培養孩子的是「創造的能力」，我們就必須用心發現、整理、歸納「創造的思考路徑」和「創造的執行方法」，提供一個有觀察學習，也有自我表現的環境（人、事、物、空間），在其中鼓勵和引導孩子們發現、整理、歸納和創造！
本書為讀者完整的提供了美術創造性教學的理論與實務經驗，也收錄二十篇兒童創作歷程的紀錄分析及作品解讀，值得一讀。

徐玟玲
學歷：國立台灣師範大學設計研究所碩士
經歷：任教中壢新明國中；創辦杏羽兒童藝術中心
創辦杏羽室內設計工作室迄今
創辦杏羽藝術事業有限公司迄今
創辦杏羽兒童藝術-天母童言畫館迄今
講座：光復出版社「如何欣賞童書」職工講座
國立新竹師範學院「兒童美育」學生講座
私立中原大學醫工系「藝術與人生哲學」專業課程
光復出版社「繪本插畫鑑賞」職工講座
中華汽車托兒所「藝術和美育」親子講座
國立台灣師範大學美術系「美術教育」專業課程
童言畫館「創造力四寶法」專題講座

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二十年的歷程，起初，我引領孩童在成長過程裡「表現自我」。後來，努力透過「藝術鑑賞」提攜孩童的美感內涵，漸漸的，竟從孩童繪畫與成人繪畫之間找到耐人尋味的交集：從幼兒塗鴉，到成人的寫實主義；從成人的寫實主義，到抽象藝術，由簡到繁，由繁到簡，正好畫了一個「返回原點的圓」！
「凡人」由新生開始，熱切發展豐華繽紛，又老而逐漸崇尚清心無為；「美術史」由符號開始，從追求寫實又趨向寫意而至抽象；「地球」由蠻荒開始，被開發出豐富的新地平線，終而又面臨失去地平線的危機！。所有不約而同的宿命，都在「畫一個返回原點的圓」！然後週而復始。因其共同的關鍵都是：「人」在其中！
不斷為孩子尋找成長出口的緣份，竟引領我這個凡人，一如宇宙的宿命那樣，終於返回自己在藝術的萌芽點，真正認識自我，然後重新創造自我！更找出自己秉持教學的精神：「在重視人的前提下，開放發展；而開放發展的最大意義，是認識自我、創造自我、實現自我、安頓自我於任何優劣環境！」
有人說：「好意捧一把芬芳的鮮花給人，最先使得一身馥郁的人，其實正是自己！」長久的耕耘之後，驀然回首，發現自己在這塊田地上已然巨大深刻的成長，除了驚歎、感恩，就是想分享予更多人！
本書的集結，由2004年底訂出編寫計畫，到2005年初邀集工作夥伴共同著述和分工，至今2006年出版，整個流程裡，每一位參與的人，無不是抱持著真心誠意，都想把親眼在小小「人」兒身上見到的開放發展能量，呈現給更多兒童美育工作相關的朋友分享心得！
另外本書出版的喜悅，特別要和一起努力的霈真、育修、沐璇、沛晴、心怡、虹慧、葳葳、安妮、怡如，共同擁有！也謝謝家人、朋友，和更多關愛我的教學同事、家長和小朋友，始終肯定的支持！
徐玟玲

導讀１：關於創造力的學說
導讀２：透過藝術的創造力
有創造力的藝術教師
「模仿」與「創造力」之間
藝術創造力的發生條件-內涵面和技術面
導讀３：關於【F.D智能藝術】開放發展式教學法
「創造力教學口袋」執行教學流程
單元教學流程範例
導讀４：關於「創造力教學口袋」
「創造力教學口袋」的四種格式圖例
「創造力教學口袋」的作用
[教學口袋大冰箱]六象限樹狀圖錄
3-4歲教學範例
單元1 手掌花園
單元2 紙條兒扮家家酒
單元3 墨線畫玩偶
單元4 誰的飛機飛得美又遠
單元5 小小蓋仙
4-5歲教學範例
單元1 我家到朋友家
單元2 破洞也是畫
單元3 潑墨大師
單元4 又高又穩
單元5 石仔家族
5-6歲教學範例
單元1 風婆婆
單元2 我的手在表演
單元3 我的爸爸在吃東西
單元4 人體骨骼
單元5 生日蛋糕
6-8歲教學範例
單元1 抓住黑夜
單元2 漂染抽象畫
單元3 我的全家福
單元4 狼和羊的故事