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商品簡介
「科技源自於人性的關懷」。在特殊教育上如何應用科技輔具實踐更高標準、更精緻化的教育環境，是教育工作者的挑戰。本書提供了全面性的介紹，特別是關於視覺障礙與聽覺障礙，提供進步的概念與資訊，值得家長與老師的參考。希望透過本書與大家共同努力，實現融合教育的精神，讓我們的教育幼苗都能跨越障礙獲得良好的學習機會。
作者簡介
總校閱簡介 譯者簡介 陳玉鳳 陳淑芬 王梅軒 鄭裕峰
藍瑋琛
現職：台北市立教育大學助理教授
財團法人台北市來春教育基金會董事
學歷：日本國立廣島大學心理學博士
國立台灣師範大學教育學系學士
省立台北師專國小師資科畢業
經歷：國立花蓮師範學院助理教授
教育部專員
國小教師
張倉凱
現職：教育部商借教師
學歷：台北市立教育大學國民教育研究所博士班
經歷：國小教師
現職：台北市西園國小特教班教師
學歷：台北市立師範學院身心障礙研究所碩士
經歷：國小教師
現職：台北縣板橋市後埔國小教師
學歷：台北市立教育大學國民教育研究所博士班
經歷：外貿主管
現職：台北市敦化國小特教班教師
學歷：台北市立師範學院身心障礙研究所碩士
經歷：國小教師
現職：台北市蓬萊國小教師
學歷：台北市立師範學院特殊教育學系學士
經歷：國小教師
序
在學習之路上，常見到努力不懈克服身心障礙，了不起的毅力與心靈，而備受感動。由於生理障礙造成學習上的困難，導致學習機會的喪失，常是老師與家長的遺憾與痛心。
隨著資訊科技的發達，輔助科技（assistive technology）已經相當程度可以彌補生理上的障礙，讓許多不幸被隔離與孤立於學習機會之外的生命，在幼年的發展中，不再缺乏知識與智慧的灌溉與滋潤。及早進入學習大道，盡情馳騁求知的喜悅，是每一個人的基本人權。
學習無障礙是無障礙環境中最重要的主題之一。學習的基礎在於適切的溝通與對話，在人的溝通系統中，可以分為訊息接收、訊息表達與訊息理解。三部分都是不可或缺的一環。核心的訊息理解需要有相當程度的生理基礎之外，還需要有充分的學習與練習以促進發展。而適當有效的訊息接收與訊息表達能力，所構成的互動循環，正是提供理解能力發展的學習基礎。至於表達與接收的媒介，除了自然情境的表情、手勢與口語之外，替代或擴大性的輔助（Augmentative and Alternative Communication, AAC）工具與管道，則有許多創意與多元的成果。例如：精緻的圖示卡片、大字本圖書、擴視機、助聽器、電子耳、溝通版與各式各樣的電子化溝通機器。
隨著手機與電腦等資訊產業的發達，資訊革命正在快速地改變我們的生活形態，也同時促進科技輔具的研發與應用。對於學習無障礙與融合教育理想的實現帶來很大的期待。
「科技源自於人性的關懷」，我國的資訊產業稱雄全球，可惜資訊產業生產大國，在資訊應用上卻顯得落後。今後，在特殊教育上如何應用這個優勢實踐更高標準、更精緻化的教育環境，是教育工作者的挑戰。本書提供了全面性的介紹，有豐富的概念與資訊，值得家長與老師參考，讓我們的幼苗都能跨越障礙獲得良好的自主學習機會。
翻譯是由一群充滿理想與使命感的年輕新銳學者。他們為這個新興領域的發展所做出的努力與奉獻，除了鞭策也應該給予鼓勵。最後心理出版社的耐心與鼓舞激勵，是本書能夠達成目標的最大貢獻者。
藍瑋琛
目次
第一篇 導論
Chapter 1基礎感官的聯結
第二篇 學習者特質與優勢
Chapter 2聽障或視障學習者與學習成效
Chapter 3聽障或視障的個人意義
第三篇 學習環境
Chapter 4從隔離到融合教育的推進
Chapter 5融合與隔離教育的對照
Chapter 6科技使融合教育更可行
第四篇 訊息與教學傳遞之科技
Chapter 7電腦：融合輔助性、資訊性和可接觸性的科技
Chapter 8教育科技的需求效益
Chapter 9獲得持續學習的機會
第五篇 適合學習者的最佳科技與策略
Chapter 10個別學習者的偏好與需求
Chapter 11人與科技的適配模式
第六篇 學習的聯結
Chapter 12個別化的整合
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