家校合作心理健康教育探索（簡體書）

本研究致力探索家校合作開展心理健康教育的理論與實踐。在明析現狀、理論研討、案例剖析的基礎上，以“家庭-學校-心理人格”的整合教育為研究主線，以家校合為突破口，在實踐層面上，重點建構學校心理健康教育的網絡結構，營建全方位的心理健康教育環境；在理論層面上，深入探究家校合作開展心理健康教育的基本條件、基本途徑及主要環節。采用問卷調查、量表測試、個案追蹤等方式，采集了大量的第一手數據，通過科學合理的分析，發現“減輕學習壓力、加強親子關系、融洽班級氛圍、提高學生的生活滿意度及建立學校與家庭的合作性組織”是有效構建學校心理健康教育網絡的關鍵要素，“專家參與、教師參與、家長參與、學生參與”是積極營建學校心理健康教育環境的基本條件，“實施對學生的個別輔導”是提高學校心理健康教育質量的重要環節。研究結果表明，實施家校密切合作的學校心理健康教育，能有力促進學校教育質量和教師教學能力的提高。它既是保障學生身心健康必需的教育機制，也是影響學生今后人格發展的文化環境。

李培明，男，1965年2月出生，中共黨員，研究生學歷，中學高級教師，浙江省特級教師。從教二十余年來，歷任春暉中學團委書記、學科教研組長、政教主任、教務主任、教科室主任、校長助理、副校長，2002年3月至2004年7月任上虞中學校長。現任春暉中學校長，兼任浙江省中小學教材審定委員會委員，浙江省歷史教學研究會常務理事，浙江省新課程改革專業指導委員會成員，浙江師范大學學生導師，中國西部地區教育顧問，中國教育學會會員，中國青少年研究中心特約研究員，曾獲上虞市優秀專業人才、上虞市“十大”杰出青年、上虞市“十大”杰出校長、上虞市“十佳”優秀教師，紹興市“十佳”優秀教師、紹興市學科帶頭人、紹興市教壇新秀、紹興市“十佳”優秀青年、紹興市專業技術拔尖人才暨學術技術帶頭人等稱號。己在省級以上公開刊物發表學術論文十余萬字，著有《讓學生品質在學校文化中浸潤》等多部著作。

第一章 直面現實：心理健康教育刻不容緩
　第一節 心理健康教育的國際潮流
一、心理健康和心理健康教育
二、國外的心理健康教育
　第二節 我國心理健康教育的發展
一、我國心理健康教育的歷史
二、當前與心理健康教育相關的政策
　第三節 我國青少年的心理健康狀況與中小學心理健康教育
一、我國青少年的心理健康狀況
二、我國中小學心理健康教育的現狀與存在的問題
第二章 理論探討：從家校合作中尋找突破口
　第一節 心理健康教育的意義與可能性
一、心理健康教育的意義
二、心理健康教育的可能性
　第二節 家校合作——心理健康教育必由之路
一、我國目前心理健康教育在學科設置上的問題
二、心理健康教育的整合之路
三、家校合作的相關研究
第三章 調查啟動：家庭-學校-心理-人格
　第一節 調查的思路與內容
一、相關問卷調查的緣由
二、調查的構想和內容
　第二節 總體調查結果報告
一、學習卷入程度
二、學習倦怠
三、學生的自我評價
四、問題行為
五、校園安全感
六、滿意度
七、青少年生活事件
八、應對方式
九、社會支持感悟
　第三節 調查結果分析
一、問卷的總體分析與討論
二、篩選需重點關注的學生
第四章 明確重點：構建心理健康教育的網絡架構
　第一節 減輕學習壓力
一、學生學習壓力狀況
二、學習壓力與心理健康之間的關系
三、總結
　第二節 加強親子關系
一、當前學生家庭環境測量
二、家庭環境中各因素與學生心理健康的關系
三、家庭和諧對學生心理健康的影響
四、總結
　第三節 融洽班級氛圍
一、學生在同伴群體中的地位對心理健康的影響
二、教師對學生的看法與學生心理健康之間的關系
三、學生提名與教師提名的比較
四、班級結構圖
　第四節 享受高中生活
一、學生生活滿意度現狀
二、各種因素與生活滿意度的關系
三、總結
　第五節 組織保證：建設心理健康教育網絡
一、高校：理論指導與合作
二、學校：人員安排與制度
三、家庭：宣傳與密切配合
第五章 實施教育：營建全方位的心理教育環境
第六章 個別輔導：心理健康教育的重要環節
第七章 研究總結：反饋與反思
主要參考文獻