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國內外研究教學藝術的成果較多， 但教學藝術形成研究卻是一個空白。本書即是對教學藝術形成問題的前沿研究成果，具有較強的創新性。它從教學藝術形成的目的、意義、內容、保障體系、過程、策略等方面構建了一個教學藝術形成的理論框架，解決了教學藝術分層、教學藝術掌握、教學藝術推廣、教學藝術形成保障、教學藝術設計、教學藝術掌握等理論問題，具有較強的系統性。關于教學藝術形成的研究經歷了實踐調查——理論概括——實踐檢驗——理論完善的過程，其成果具有很強的實踐指導性。
作者簡介
王升，中央教育科學研究所博士后工作站工作人員、教育學博士、教授、石家莊學院副院長。曾在澳大利亞南澳州進修學習。主持、承擔了多項國家級、省級課題的研究工作，在《教育研究》等多種刊物發表論文100余篇，在教育科學出版社、高等教育出版社等出版機構出版著作7部，編輯出版教材5部。先后被授予北京師范大學“學術之星”“河北省社科青年專家”等稱號，榮獲“顧明遠教育研究發展基金獎”，“香港中文大學獎”，“河北省社會科學優秀成果”一、二等獎，“河北省教學成果獎”等十多項獎勵。兼任中國教育技術協會師范院校專業委員會主任委員、河北省教師教育學會副會長、石家莊市委市政府決策咨詢委員會理事、河北省書法家協會會員等職。
目次
導言
第一章 教學藝術形成的認識基礎
第一節 教學論發展中的教學藝術形成
第二節 類主體教學藝術的形成階段與概念界定
第三節 教學藝術特點及教學藝術功能的雙向性表現
第四節 學習藝術
第二章 教學藝術形成的內涵與意義
第一節 教學藝術形成概述
第二節 發展性教學藝術形成
第三節 教學藝術形成的意義
第三章 教學藝術形成的技能內容
第一節 備課藝術的形成
第二節 教師語言藝術以及教學機智的形成
第三節 教師運用教學手段藝術的形成
第四章 教學管理藝術形成
第一節 課堂教學管理藝術形成的觀念與方法
第二節 溝通與化解矛盾藝術的形成
第三節 表揚與批評藝術的形成
第四節 教學提醒藝術與教學指導藝術
第五節 集中學生注意力藝術與學生評價藝術
第五章 教學藝術形成的保障系統
第一節 教學藝術形成的心理保障
第二節 教學藝術形成的審美保障
第三節 教學藝術形成的外在保障
第六章 教學藝術形成的過程
第一節 教學藝術分層
第二節 教學藝術掌握
第三節 教學藝術設計
第四節 教學藝術推廣
第五節 職前教學藝術掌握
第七章 教學藝術形成的主體性建構
第一節 教師發展的主體性
第二節 一般教師向優秀教師轉變
第三節 教師應成為發展型教師
第八章 教學藝術形成的策略
第一節 教師應當學會學習
第二節 教師應當進行教學研究
參考文獻
后記
第一章 教學藝術形成的認識基礎
第一節 教學論發展中的教學藝術形成
第二節 類主體教學藝術的形成階段與概念界定
第三節 教學藝術特點及教學藝術功能的雙向性表現
第四節 學習藝術
第二章 教學藝術形成的內涵與意義
第一節 教學藝術形成概述
第二節 發展性教學藝術形成
第三節 教學藝術形成的意義
第三章 教學藝術形成的技能內容
第一節 備課藝術的形成
第二節 教師語言藝術以及教學機智的形成
第三節 教師運用教學手段藝術的形成
第四章 教學管理藝術形成
第一節 課堂教學管理藝術形成的觀念與方法
第二節 溝通與化解矛盾藝術的形成
第三節 表揚與批評藝術的形成
第四節 教學提醒藝術與教學指導藝術
第五節 集中學生注意力藝術與學生評價藝術
第五章 教學藝術形成的保障系統
第一節 教學藝術形成的心理保障
第二節 教學藝術形成的審美保障
第三節 教學藝術形成的外在保障
第六章 教學藝術形成的過程
第一節 教學藝術分層
第二節 教學藝術掌握
第三節 教學藝術設計
第四節 教學藝術推廣
第五節 職前教學藝術掌握
第七章 教學藝術形成的主體性建構
第一節 教師發展的主體性
第二節 一般教師向優秀教師轉變
第三節 教師應成為發展型教師
第八章 教學藝術形成的策略
第一節 教師應當學會學習
第二節 教師應當進行教學研究
參考文獻
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