杜威教育學派與中國教育（簡體書）

本書從學術史角度證明，20 世紀前半期郭秉文、胡適、陶行知、蔣夢麟等在研究踐行杜威教育思想過程中形成了中國杜威教育學派，在此基礎上，通過縱向和橫向的比較，對中國 杜威教育學派代表人物的現代教育思想進行分析，探討中國杜威教育學派對杜威教育思想的繼承與創新，揭示中國杜威教育學派及杜威在中國教育發展中的意義。研究表明在世界教育 進入現代化全面改革之際，中國杜威教育學派身體力行使中國教育進入世界教育發展潮流中，推動了中國教育現代化發展。他們所開展的教育實踐活動與各國杜威教育學派實踐一道成為世界現代教育改革的一部分。這種思考與實踐精神，對于新世紀中國的教育改革，不乏借鑒 和啟示意義。
本書可作為教育學、歷史學等人文社會學科本科生、研究生，高校從事教學、科研和管理工作人員的閱讀參考。

導言
　一、問題陳述
　二、研究思路
　三、研究方法及意義
（一）研究方法
（二）研究意義
第一章 中國杜威教育學派的概況
　一、學派形成的基本條件
　二、中國杜威教育學派的形成
（一）中國杜威教育學派學術淵源及師承關系
（二）中國杜威教育學派的學術宗旨
第二章 中國杜威教育學派形成的基礎
　一、中國杜威教育學派形成的社會背景
（一）實用主義在世界的廣泛傳播與研究
（二）杜威中國弟子在哥倫比亞大學的學習與研究
（三）“五四”新文化運動的發展需要
（四）杜威來華講學
　二、中國杜威教育學派與早期實用主義教育思想關系
　三、中國杜威教育學派與蔡元培研究杜威之關系
第三章 中國杜威教育學派與杜威實驗主義教育思想
　一、胡適對杜威教育思想的詮釋及發展
（一）接受闡釋實驗主義科學方法論
（二）提出實驗主義治學方法
（三）革新中國傳統教育
（四）倡導全面西化文化教育
（五）秉持教育救國主張
（六）關注教育與生活之聯系
（七）注重個性教育
（八）強調普及與提高并重
　二、郭秉文對杜威教育思想的秉持及踐行
（一）主張教育獨立
（二）重視中西文化教育交流
（三）實施科學教育與科學化教育
（四）開展民主自治教育
（五）強調全面發展與個性發展并重
　三、蔣夢麟對杜威教育思想的秉持及踐行
（一）平衡中西文化教育
（二）強調個性發展教育
（三）主張教育與生活之聯系
（四）提倡學生自動自治
（五）注重學術的提高
　四、陶行知對杜威教育思想的實踐及發展
（一）批判中國傳統教育
（二）辯證看待中西方文化教育
（三）秉持教育救國論
（四）提倡民主科學教育
（五）重視學生自治的研究
（六）提出“生活即教育”、“社會即學校”觀點
（七）提出“教學做合一”觀點
第四章 杜威教育思想的普遍意義及與中國現代教育關系
　一、美、日杜威教育學派
（一）美國杜威教育學派
（二）日本杜威教育學派
　二、中國杜威教育學派與中國現代教育之關系
（一）中國杜威教育學派成就
（二）中國杜威教育學派困惑
（三）中國教育出路問題
附錄一 杜威著作及新中國成立前入華年表
附錄二 杜威在華講演目錄
參考文獻
后記