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《尋求超越：戰后日本學力論爭》一書以第二次世界大戰后的日本學力問題為切入點，以時間為線索，深入地分析論述了20世紀5。年代的學力論爭的發端、60年代的狹義學力論與廣義學力論的對峙、70至80年代的科學主義學力論與態度主義學力論的論戰、90年代學力論爭中學習論的引入，以及1999年至2004年學力論爭的擴展，很好地凸現了日本本土教育理論的自我超越與創新。通過對日本學力論爭發展路徑的研究，徐征博士以大量資料令人信服地提出這樣的結論：“這五個階段，每一段學力論的發展都是建立在對前一段論爭結果的批判性繼承的基礎之上，核心問題早在20世紀50年代圍繞基礎學力的論爭中就已經顯現出來，即對學力的主體機能側面與學力的客體實體側面、生活知識與科學知識、知識與態度之間復雜關系思考與認識方式問題。”
作者簡介
徐征女，祖籍江西省永豐縣，哈爾濱生人。1990年畢業于哈爾濱科技大學外語系科技日語專業并留校任教，1997年畢業于哈爾濱師范大學教育系課程與教學論專業，獲教育學碩士學位并留校任教。2000—2001年公派日本新潟大學進修學習，2005年任哈爾濱師范大學課程與教學論專業“比較教學論”方向碩士導師。2006年南京師范大學教育科學學院外國教育史專業博士畢業，獲教育學博士學位。曾用中、日文發表“日本學力論變遷中國素質教育論”、“日本‘學力低下’爭論之解讀”、“日本兒童為什么從學習中逃走”等研究論文十余篇，現為上海政法學院教務處處長助理。
目次
導論
一、研究緣由
二、研究目的與意義
三、研究問題與相關概念
四、文獻綜述
五、研究的思路與方法
第一章 學力論爭的發端（20世紀50年代）
第一節 學力低下——戰后新教育的不和諧音
第二節 基礎學力論爭
第三節 廣義基礎學力的提出
第四節 小結
第二章 狹義學力論與廣義學力論的對峙（20世紀60年代）
第一節 學力測驗——回歸教育統治的手段
第二節 狹義學力論的確立
第三節 廣義學力論的發展
第四節 狹義學力論的進展
第五節 小結
第三章 科學主義學力論與態度主義學力論的論戰（20世紀70、80年代）
第一節 學力差距與學力退化——教育高速發展的代價
第二節 1975年學力論爭
第三節 教學中的學力研究
第四節 小結
第四章 學力論爭中學習論的引入（20世紀90年代）
第一節 “新學力觀”——面向新世紀的教育觀
第二節 習熟論的出現
第三節 從習熟論到參與論
第四節 小結
第五章 學力論爭的擴展（1999年至2004年）
第一節 學力危機——新世紀的社會問題
第二節 21世紀學力論爭的新視角
第三節 21世紀學力研究新進展
第四節 小結
結語
一、日本學力論爭史的發展路徑
二、學力與日本教育現代化
三、尋求超越
主要參考文獻
后記
一、研究緣由
二、研究目的與意義
三、研究問題與相關概念
四、文獻綜述
五、研究的思路與方法
第一章 學力論爭的發端（20世紀50年代）
第一節 學力低下——戰后新教育的不和諧音
第二節 基礎學力論爭
第三節 廣義基礎學力的提出
第四節 小結
第二章 狹義學力論與廣義學力論的對峙（20世紀60年代）
第一節 學力測驗——回歸教育統治的手段
第二節 狹義學力論的確立
第三節 廣義學力論的發展
第四節 狹義學力論的進展
第五節 小結
第三章 科學主義學力論與態度主義學力論的論戰（20世紀70、80年代）
第一節 學力差距與學力退化——教育高速發展的代價
第二節 1975年學力論爭
第三節 教學中的學力研究
第四節 小結
第四章 學力論爭中學習論的引入（20世紀90年代）
第一節 “新學力觀”——面向新世紀的教育觀
第二節 習熟論的出現
第三節 從習熟論到參與論
第四節 小結
第五章 學力論爭的擴展（1999年至2004年）
第一節 學力危機——新世紀的社會問題
第二節 21世紀學力論爭的新視角
第三節 21世紀學力研究新進展
第四節 小結
結語
一、日本學力論爭史的發展路徑
二、學力與日本教育現代化
三、尋求超越
主要參考文獻
后記
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