教師教育信息第系列.1CD--信息技術與課程整合教程（簡體書）

本教材是作者在積累了豐富的教學研究和教學經驗的基礎上，以整合的教學設計來講授信息技術與課程整合的理念、方法、原則。在本書的每一章節，分別設計了釋義、示范，探究、實踐和反思等專題，以釋義和示范來闡釋相關的理論以及此理論指導下的實踐；以探究和實踐來實現“做中學”，其中的探究環節，可以幫助學習者從探究開始模擬地“做”。為了支持學習過程中的示范、探究及實踐等環節，本教材除了文字內容以外，還專為教學的開展提供配套的光盤資源和學習支持網站。 本書可作為教育技術專業本科生的主干課教材、其他師范專業的選修課教材，也可供中小學教師職后培訓和進修用。

顧小清，華東師范大學教育科學學院副教授，教育技術學博士，華東師范大學“教師教育理論與實踐”創新基地項目骨干成員。近年來，作為核心成員，承擔教育部全國中小學教師教育技術能力建設項目的教材編寫、骨干教師培訓及遠程培訓課程建設任務，參與微軟一教育部攜手助學項目并承擔“同伴助教”項目。已主編教育技術方面的專著及教材近十部。

第一章 認識教育技術
　第一節 釋義：什么是教育技術
　第二節 示范：技術如何運用于教學
　第三節 探究：完成哪些教育技術學習任務
　第四節 實踐：收集可用于教學的技術資源并進行分類
　第五節學習反思：填寫學習日志
第二章 認識整合技術的多樣模式
　第一節 釋義：什么是信息技術與課程整合
　第二節 示范：信息技術如何整合于課程
　第三節 探究：影響至深的整合教學經歷
　第四節 實踐：信息技術與課程整合的多樣模式
　第五節 練習與反思：填寫學習日志
第三章 分析有效整合的基本原則
　第一節 釋義：什么是有效教學
　第二節 示范：什么是有效的技術整合
　第三節 探究與實踐：什么樣的技術整合是有效的
　第四節 學習反思：填寫學習日志
第四章 認識綜合的主題學習單元
　第一節 釋義：什么是主題學習單元
　第二節 示范：如何設計主題學習單元
　第三節 探究：主題學習單元如何整合技術
　第四節 實踐：策劃整合技術的主題學習單元
　第五節 學習反思：填寫學習日志
第五章 理解問題化學習策略
　第一節 釋義：什么是問題化學習
　第二節 示范：設計問題化學習活動
　第三節 探究：信息技術如何支持問題化學習
　第四節 實踐：設計問題化學習活動
　第五節 練習與反思：填寫學習日志
第六章 設計探究取向的學習活動
　第一節 釋義：什么是探究性學習
　第二節 示范：設計探究性學習活動
　第三節 探究：信息技術如何支持探究學習
　第四節 實踐：設計探究性學習過程
　第五節 學習反思：填寫學習日志
第七章 設計合作學習策略
　第一節 釋義：什么是合作學習
　第二節 示范：如何在學習過程中進行合作
　第三節 探究：如何借助信息技術進行合作
　第四節 實踐：設計技術支持的合作學習活動
　第五節 學習反思：填寫學習日志
第八章 設計學習資源環境
　第一節 釋義：學習資源環境包括哪些類型
　第二節 示范：在學習資源環境中需要哪些資源
　第三節 探究：如何整合資源以支持學習
　第四節 實踐：設計主題單元資源環境
　第五節 練習與反思：填寫學習日志
第九章 應用多樣化評價原則、
　第一節 釋義：什么是多樣性的評價
　第二節 示范：如何選擇合適的評價方法
　第三節 探究：如何評價整合技術的多樣學習活動
　第四節 實踐：為學習活動設計針對性評價
　第五節 學習反思：填寫學習日志
附錄Ⅰ 合作量規
附錄Ⅱ 中小學教師教育技術能力標準（試行）
附錄Ⅲ 術語與定義
附錄Ⅳ 教學案例