家校合作導論（簡體書）

民族振興，教育為本；教育振興，教師為本。進入新世紀，人類步入信息化、全球化的知識社會，人才資源越來越成為重要的戰略資源，教育在綜合國力競爭中越來越具有決定性作用。改革發展教師教育，加強教師隊伍建設，提升國家教育實力，曰益成為各國綜合國力競爭的首選戰略。教育部于2001年6月頒布并實行了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，實驗推廣基礎教育新的課程體系，旨在全面推進素質教育，促進學生德、智、體、美全面發展，培養具有創新精神和實踐能力、能夠適應21世紀需要的各方面人才。基礎教育新課程改革是當前我國推進素質教育的重大舉措，它呼喚教師教育培養出高素質的、專業化的新型教師。 教師教育是建立在學科、專業和教育學科共同協調發展基礎上的專業教育。作為教師教育研究的最新進展，教師專業的終身發展、教師的研究性教學：與反思性教學、教師行動研究、基于教學情境的教師表現性評價等，既要求在教師教育中將之轉化為具體的實踐，也要求指導教師將之轉化為自身教學實踐的要求。不斷推進教師教育理論與實踐和創新，把學科、專業與教育學科科學研究的成果轉化為教師教育的課程與教學內容。 《家校合作導論》主要分10章介紹了其內容。家校合作的背景與意義、家校合作的基本概念、家校合作的理論依據、國外的家校合作、港澳臺地區的家校合作、我國家校合作的發展與研究、我國家校合作的方式與內容、我國家校合作成功的案例、我國家校合作的問題與對策等。

第一章 家校合作的背景與意義
　第一節 家校合作的背景
　第二節 家校合作的意義
第二章 家校合作的基本概念
　第一節 家庭與家庭教育的概念、要素及解讀
　第二節 教育與學校教育的概念、要素及解讀
　第三節 家庭教育與學校教育的比較
　第四節 家校合作的概念及解讀
第三章 家校合作的理論依據
　第一節 家校合作的歷史認識
　第二節 家庭與學校的可能關係
　第三節 家校合作的理論視角
　第四節 包容理論與共同責任理論
第四章 國外的家校合作
　第一節 誕生於19世紀末的家校合作組織——美國家校合作啟示
　第二節 家長擔任“教學助手”——英國家校合作透析
　第三節 配備家校之間的“協調入”——法國家校合作管窺
　第四節 家長教師聯合會的推動——日本家校合作觀察
　第五節 “學校一家庭一社區”三維教育網絡——新加坡家校合作探微
第五章 港澳臺地區的家校合作
　第一節 “成功指標及成功實踐”——香港地區家校合作評析
　第二節 “家長教育讀書課程”——澳門地區家校合作透視
　第三節 班級親師會——臺灣地區家校合作概覽
第六章 我國家校合作的發展與研究
　第一節 我國家校合作的發展過程
　第二節 我國家校合作的研究成果
第七章 我國家校合作的方式與內容
　第一節 家庭與學校的基本合作
　第二節 家長參與學校教育
　第三節 學校的家長教育
第八章 我國家校合作成功的案例
　第一節 家長參與學校教育的案例
　第二節 學校進行的家長教育案例
　第三節 家校互動的合作案例
第九章 我國家校合作的問題與對策
　第一節 我國家校合作存在的問題
　第二節 我國家校合作問題的原因分析
　第三節 改革我國家校合作現狀的策略
第十章 我國家校合作的展望與推進
　第一節 構建理想的家校合作的機制
　第二節 落實有效的家校合作的舉措
　附錄
　香港地區家長教師會會章
　澳門地區慈幼中學（小學部）家長會會章
　澳門地區慈幼中學（小學部）“家長會”及“家長教師會”之組成架構、運作模式及功能
　臺灣地區臺北市大安區龍安國民小學家長資源調查表
　臺灣地區臺北市大安區龍安國民小學1998年度第一學期教學計劃
　英國BELMONT學校《家校合同》
　家長訪談提綱
主要參考文獻
後記