貧困生與教育求助制度研究（簡體書）

對于轉型期貧困生與教育救助問題研究這樣一個復雜的研究課題，僅憑一本專著，深感難就其全。《貧困生與教育救助研究》選擇從社會學的特殊視角，集中探討轉型期城鄉貧困群體以及貧困生的結構特征、產生機制，并重點分析該群體的社會空間狀況，試圖為這一不可忽視的群體際遇的改變，從教育救助的角度楔入自己的觀點與建議。

楊昌江，1963年4月出生，土家族，現為湖南省中小學救助受援捐贈中心主任。曾任湖南省教科院基礎教育研究所綜合室主任、民族教育研究室主任、教育發展研究所副所長，副研究員。撰寫了40多篇論文，發表于全國各類教育報刊雜志。其中《論新世紀我國教育評價面臨的挑戰》發表于《湖南教育》，被《新華文摘》轉載，已出版《民族教育改革與發展》、《中小學管理體制改革實踐與探索》、《創新教育論綱》、《基礎教育改革與教研工作創新》等六部專著。主持“湖南民族教育發展研究”課題，其研究成果榮獲湖南省民族教育優秀科研成果一等獎。

第一章 貧困生與教育救助研究概述(1)
第一節 本研究中幾個基本概念(3)
一、貧困的概念(3)
二、貧困的特性(6)
三、貧困生的界定(8)
四、教育救助(14)
第二節 國內外教育救助研究綜述(18)
一、國外教育救助問題研究(18)
二、國內教育救助問題研究(20)
三、國內外教育救助研究述評(22)
第三節 研究的背景和意義(28)
一、研究的背景(28)
二、研究的意義(33)
第四節 研究的方法、內容與過程(36)
一、研究方法(36)
二、研究內容(37)
三、研究過程(37)
第五節 研究的設計和基本框架(38)
一、整體結構(39)
二、研究目的(40)
三、實施方案(41)

第二章 研究貧困群體的基本理論(43)
第一節 貧困的內涵、特征與類型(45)
一、貧困概念的經典釋義(45)
二、貧困概論的三維要素(52)
三、貧困尺度(58)
四、貧困的基本類型(59)
五、貧困概念一般涵義的探討(60)
第二節 研究貧困群體的相關理論(63)
一、社會發展理論(64)
二、社會分層理論(67)
三、沖突理論(69)
四、相對剝奪理論(70)
五、生存競爭理論(74)

第三章 中國城鄉貧困群體立體透視(77)
第一節 貧困群體的社會背景分析(79)
一、社會轉型的現實基礎(79)
二、轉型時期的社會階層分化(85)
第二節 貧困群體成因的剖析(101)
一、貧困成因的一般解釋與評述(101)
二、轉型期農村貧困問題的成因分析(106)
三、轉型期城鎮貧困問題的成因分析(125)

第四章 湖南省貧困人口現狀分析(131)
第一節 貧困人口規模與構成(133)
一、貧困線的確定(133)
二、貧困人口規模(134)
三、貧困群體構成基本特征(136)
第二節 湖南貧困地區人口現狀對經濟發展的制約(140)
一、貧困地區人口現狀的基本特點(141)
二、貧困地區人口現狀對經濟發展的制約(143)
第三節 貧困生的致貧原因分析(147)
一、致貧的宏觀原因分析(148)
二、致貧的微觀原因分析(150)
第四節 貧困生的心理狀態(152)
一、貧困生社會心態特征(152)
二、貧困生的生活和社會心理需求(156)

第五章 中國現行教育救助制度研究(165)
第一節 貧困生失學現象及原因(167)
一、中小學貧困生失學問題嚴重(167)
二、貧困是學生失學的主要原因(168)
三、教育財政制度與貧困生失學(169)
第二節 貧困生救助制度演進分析(173)
一、中小學貧困生救助制度的演進(173)
二、未能完善貧困生救助制度的解釋(176)
第三節 貧困生救助資金需求與制度建設(179)
一、中小學貧困生救助資金需求估計(179)
二、中小學貧困生教育救助制度建設(182)

第六章 湖南現行教育救助體系評估(187)
第一節 湖南教育救助的現狀分析(189)
一、義務教育階段貧困生的教育救助(189)
二、高等教育階段貧困生的教育救助(192)
第二節 構建教育救助體系的具體做法(193)
一、統一思想，提高認識(193)
二、加強領導，創新機制(194)
三、整合資源，保障有力(196)
四、強化監督，規范管理(198)
第三節 湖南省現行教育救助體系建設的主要成果(200)
一、擴大了教育救助的覆蓋面(200)
二、提高了教育救助的整體水平(200)
三、拓展了教育救助的領域(201)
四、形成了綜合性的教育救助格局(201)
第四節 現行教育救助體系存在的主要問題(202)
一、教育救助政策法規的不配套(202)
二、教育救助管理體制的不完善(203)
三、教育救助工作平臺的不健全(204)
四、教育救助地域之間的不平衡(205)

第七章 完善湖南教育救助體系的政策建議
第八章 結論與討論
參考文獻
附錄
后記