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作者簡介
目次
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本書從基本認識出發，從行為獲得的角度，以兒童的年齡順序為線索，就學前、小學和青春期前后幾個階段兒童發展中的主要行為問題的處理進行了介紹，希望讀者能從中獲得一些啟發和幫助。
當然，兒童的行為并非僅僅是看得見的外顯行為，也包括外表看不見的內隱行為；兒童的行為塑造也并非僅僅是矯正或消退他們的不良行為，相反，更多的是培養、塑造他們的社會認可的行為。
我們做教師的常常說：學無定則，教無定法，行之有效就是方法。老師的這些行之有效的方法是建立在對理論、對知識的把握之上的。我希望家長們也要掌握一些教育孩子的基本知識和理論，而非僅僅想著尋找一些拿來就有效的教育孩子的方法，這樣，家長們就會找到游刃有余的教育孩子的“靈丹妙藥”。
當然，兒童的行為并非僅僅是看得見的外顯行為，也包括外表看不見的內隱行為；兒童的行為塑造也并非僅僅是矯正或消退他們的不良行為，相反，更多的是培養、塑造他們的社會認可的行為。
我們做教師的常常說：學無定則，教無定法，行之有效就是方法。老師的這些行之有效的方法是建立在對理論、對知識的把握之上的。我希望家長們也要掌握一些教育孩子的基本知識和理論，而非僅僅想著尋找一些拿來就有效的教育孩子的方法，這樣，家長們就會找到游刃有余的教育孩子的“靈丹妙藥”。
作者簡介
劉全禮 1981年大學畢業后，先在普通中學教了6年高中數學，1987年開始從事特殊教育的教學與研究工作。現為北京聯合大學特殊教育學院特殊教育系教授，北京師范大學課程與教學論博士。 兼任中國心理衛生協會殘疾人心理衛生分會副理事長、中國教育學會家庭教育專業委員會常務理事、中國殘疾人康復協會理事等職。2006年獲得北京市拔尖創新人才稱號。 出版著作、發表文章600萬字，主要著作包括： 《改變和塑造孩子的行為》2001年 《發現和培養孩子的才能》2001年 《有效提升孩子的學習能力》2001年 《學業不良兒童教育學——兒童學業不良的成因及對策研究》2007年 《隨班就讀教育學——資源教師的理念與實踐》2007年 《特殊兒童的家庭教育》2007年 《殘障兒童的早期干預概論》2007年 《智力落后兒童的特點與教育綱要》2008年 《因材施教教育學——因材施教的理論與實踐研究》2008年 《臨床家庭教育學導論》2008年 《教育咨詢學引論》2009年 《學業不良兒童的特征與對策》2009年 《個別教育計劃的理論與實踐》《特殊教育導論》分別獲北京市哲學社會科學2000年、2006年優秀成果二等獎。
目次
一、行為的學習或獲得
（一）行為的獲得
1.人的行為是怎么來的
2.行為的學習和改變
（二）幾種重要的學習方式
1.經典條件反射——經典學習理論
2.操作條件反射——操作學習理論
3.觀察和模仿——社會學習理論
（三）行為的改變
1.行為的自我調節
2.異常行為和非異常行為
3.行為的養成和教育
二、改變行為的原理和方法
（一）行為改變的人文方法和環境滋養
1.身教
2.言教
3.情境教育
4.言而有信
5.夫唱婦隨
6.家庭和睦與早期影響不良綜合征
7.沒有規矩，不成方圓
8.家庭會議制度
9.家庭合同
10.長幼有序、角色固定
（二）消除不良行為產生的家庭土壤
1.溺愛
2.剝奪
3.催逼
4.家庭不和睦
5.家庭暴力
（三）行為改變技術的基本原理和方法
1.正強化原理
2.強化物
3.正強化的正用和誤用
4.負強化原理
5.逃避或回避
6.消退原理
7.消退原理的正用和誤用
8.懲罰原理
9.懲罰物
10.懲罰的正用和誤用
三、日常行為的培養和處理
參考資料
（一）行為的獲得
1.人的行為是怎么來的
2.行為的學習和改變
（二）幾種重要的學習方式
1.經典條件反射——經典學習理論
2.操作條件反射——操作學習理論
3.觀察和模仿——社會學習理論
（三）行為的改變
1.行為的自我調節
2.異常行為和非異常行為
3.行為的養成和教育
二、改變行為的原理和方法
（一）行為改變的人文方法和環境滋養
1.身教
2.言教
3.情境教育
4.言而有信
5.夫唱婦隨
6.家庭和睦與早期影響不良綜合征
7.沒有規矩，不成方圓
8.家庭會議制度
9.家庭合同
10.長幼有序、角色固定
（二）消除不良行為產生的家庭土壤
1.溺愛
2.剝奪
3.催逼
4.家庭不和睦
5.家庭暴力
（三）行為改變技術的基本原理和方法
1.正強化原理
2.強化物
3.正強化的正用和誤用
4.負強化原理
5.逃避或回避
6.消退原理
7.消退原理的正用和誤用
8.懲罰原理
9.懲罰物
10.懲罰的正用和誤用
三、日常行為的培養和處理
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