三民網路書店 中國圖書館分類法 / 哲學、宗教 / 心理學 / 兒童心理學

繪畫是孩子最青睞的表達方式之一，通過孩子的畫，家長可以一覽孩子豐富的內心世界。在孩子的畫中，線條、幾何圖形、人物、物體、自然元素等都傳達了孩子的快樂與悲傷、希望與恐懼，甚至揭示了孩子遭受的童年創傷及心理問題。要想讀懂其中含義，家長就要學會結合不同情境，綜合分析孩子繪畫中的所有細節特徵——主題、佈局、筆劃、顏色等，還要特別關注孩子遺漏的、誇大的或不合時宜的元素。本書引導我們進入兒童畫的迷人世界，通過繪畫，家長不僅可以瞭解孩子的個性特徵、智力水平，還可以瞭解孩子行為的動機、孩子與家庭成員的關係、學業問題、社交問題，以及孩子對世界的感受與認識。本書詳細介紹瞭解讀兒童畫的方法與技巧，還圍繞兒童描繪的家庭、生活經歷等六大主題，進行了詳細的案例分析。作者發明的一種解讀兒童畫的 Davido-CHaD 測驗，目前正在全世界範圍內使用，作者通過四個案例對該測驗進行了詳細介紹。本書為家長提供了深入瞭解孩子的有效工具，同時也可作為心理諮詢工作者的參考用書。

3到12歲是孩子感知、注意、理解、協調、運動、情緒控制等各單項能力及感覺統合能力快速發展的黃金時期。很多孩子的大腦或身體器官在生長過程中發育得不夠平衡，會出現動作不協調、注意力不集中、交往溝通能力不足、情緒控制能力較低等能力發展落後于同齡孩子平均水平的現象，影響孩子的學習與生活。這些現象通過專業的功能性訓練都可以得到有效糾正。這類專業訓練，在孩子們小時候，都是以遊戲的方式進行的，被稱為“功能性訓練遊戲”。本書系統講述了孩子們身體發育與各項能力發展的規律，剖析了發育發展滯後的外在表現，有針對性地提供了一系列經過多年實踐驗證、在教師群體中口耳相傳的親子互動式功能性訓練遊戲。本書針對3到12歲孩子，旨在幫助孩子全面提升四肢協調、聽覺能力、視覺能力、注意力與記憶力、語言表達、情緒管理六大核心能力，為父母提供科學有效的指導與建議。

每個兒童都會經歷恐懼情緒，只要允許他們坦率地表現出來，隨著時間的推移，這些恐懼情緒都會被克服；反之，則會加劇並成為真正的困擾。在對不同年齡的兒童進行觀察並和他們直接交談後，《兒童恐懼心理學 從塗鴉中讀懂孩子的恐懼情緒》的兩位作者建議父母和教育工作者，在面對兒童的恐懼情緒時，要特別留意他們傳遞出的非言語信息，如他們的繪畫和塗鴉。圖書內容包括恐懼與情緒、9種心理類型與恐懼情緒、從出生到12歲兒童恐懼情緒的發展及34種常見的兒童恐懼情緒在塗鴉和繪畫中的表現，並為父母和教育工作者提供了實用的建議。只有當兒童的恐懼情緒超過一定程度時，才需要求助於專家。在其他情況下，只要父母和教育工作者正確地理解從兒童那裡接收到的“預兆性信號”，能夠為他們做很多事情。

《在遊戲中評估兒童2： 以遊戲為基礎的多領域融合評估》(簡稱TPBA2)為在感覺運動、情緒情感與社會性發展、語言和交流以及認知等領域對幼兒進行觀察提供了框架。本書列出了四個領域中每個領域的七個子類的研究基礎，以及如何觀察兒童與如何解釋優勢和需要關注的發展領域。觀察指南表格提供了在觀察兒童時需要回答的關鍵問題。兒童如何做某事和是否做某事同樣重要。觀察表現的質量，需要多少支持，什麼樣的策略幫助兒童表現出更強的技能，這些信息將在以後對老師和家長有幫助。每個領域還包含“年齡表”，這些表格列出了每個年齡段的技能。這些表格使觀察員能夠確定兒童技能的範圍，以及技能在變得具有挑戰性之前所集中在的年齡段。TPBA2經常用於幼兒(教師)培訓方案中的兒童發展課程，因為它提供了大量關於兒童發展的實用信息以及研究證據，還有如何解釋所觀察內容的一些實例。

本書是高等院校學前教育專業教材。本書主要關注四個方面：1.關注教與學兩方面的心理問題，即教學心理學興起；2.關注影響教育的社會心理因素，教育社會心理學興起；3.關注實際教學策略和元認知的研究；4.關注年齡特點、個別差異與個別化教學研究。本書的基本任務：一是理論建構，建設具有特色的學前教育心理學體系；二是實踐指導，服務於學前教育改革，服務于教師自我教育。主要內容包括：教育心理學的界定與研究對象、學前教育心理學的創建與發展、幼兒教師心理、學習心理學等。

《以遊戲為基礎的多領域融合評估與干預實施指南》(簡稱《TPBA2和TPBI2實施指南》)，界定了評估過程、不同的人在評估中的作用、策略和程序以及報告的樣本。多年來，我們發現許多專業人員習慣了“測試”和提供結構化的治療，所以他們並不真正知道如何引導兒童的遊戲。因此，本書除了講述如何使用TPBA2和TPBI2，還增加了關於如何與兒童一起玩耍以鼓勵更高水平的表現的內容，以及關於如何成為家長引導者的內容以指導團隊成員與家長互動的方法。本書的其他章節還討論了如何制訂一個滿足家庭、學校或兒童保育中心需求的干預計劃，並提供了一些案例。

《在遊戲中發展兒童2： 以遊戲為基礎的多領域融合干預》(簡稱TPBI2)以遊戲為主題，是教師、治療師和家庭的一種資源，用於確定支持兒童學習和發展的人際互動策略與環境調整的方法。每個領域和子類都使用與TPBA2相同的指導問題，以方便使用者進入非常具體的需要關注的發展領域，並從多種策略中選擇合適的與兒童一起嘗試。本書還概述了父母和教師在一天中的各種日常工作中通常用來支持學習的策略。因此，本書既是正常發育兒童的資源，也是有特殊需要的兒童的資源。

《童年之謎 瞭解兒童內心世界的心理學指南》從發展心理學和精神分析的視角，細緻解讀兒童生命初期的情緒發展理論，指出自戀有健康和不健康之分，並對健康自戀的發展與形成過程做了闡述，讓父母理解孩子的內在心理過程，孩子的情緒記憶及其對以後關係的影響，讓父母學到落地的兒童心理學知識，真正按照孩子的心理發展規律教育孩子，給孩子提供相應的幫助與指導。《童年之謎 瞭解兒童內心世界的心理學指南》解讀原生家庭如何對人產

作為家長，當孩子還在我們的羽翼之下時，我們應該做什麼，來幫助孩子有能力應對今後可能遇到的困境？作為老師，我們要怎麼做，才能讓學生不僅學習好，而且不會有“玻璃心”或者成為“空心人”？作為普通人，我們能幫助自己、我們的孩子或學生成為更堅韌的人嗎？心理韌性是每個人都需要具備的素質，這是一種能通過後天的訓練得以提升的能力。本書首先講解了心理韌性是什麼，然後根據“Toughen up”（強悍化）模型從如何提升對挫折的容忍度、如何培養樂觀心態、如何面對失敗、如何進行自我肯定、如何建立有益的關係等九個方面指導讀者提升與增強心理韌性，並且每一章均包括理論介紹、應用方法、案例分析、實操練習和自助作業。希望家長和老師通過學習本書中的內容，引導與培養孩子擁有強大的內心。

《走進孩子的心：真希望父母讀過這本書》是一本關於親子關係的書，同時也是一本兒童情緒解讀之書，更是一本父母自我覺醒之書。這本書聚焦于孩子的情緒，把情緒作為走進孩子內心的切入點。全書選取孩子成長過程中最常見的、對孩子影響優選的27種情緒。按照“是什麼？”“為什麼？”“怎麼辦？”的內在邏輯安排內容，讓每一種情緒都能夠被認得出、講得透，還能夠得到妥善的解決。

正如身體的健康需要物質營養， 孩子心靈的成長與心理力量的強大必須獲取足夠的心理營養。 在成長的不同階段，給足孩子恰當的心理營養，也就給了他一生幸福的底層代碼。 由林文采、伍娜著的《心理營養(林文采博士的親子教育課)(精)》中，闡述了“心理營養”的理念，同時介紹了氣質理論在親子教育中的應用。結合“心理營養”的理念和氣質理論，作者從12個方面全方位回答了父母育兒中的常見問題。 五大心理營養：無條件的接納；此時此刻，我生命中你十分重要；安全感；肯定、讚美、認同；學習、認知、模範。 生命中的“五朵金花”：愛的能力；獨立自主；聯結；價值感；安全感。 12個方面的問題：安全感 、情緒管理 、性格難題 、行為偏差 、社交與社會化 、夫妻關係 、媽媽的自我成長和支持 、父親養育 、隔代養育 、性教育、疑難表現 、其他生活瑣事。

幾百年來，人們一直在思考下面這些問題：嬰兒看世界的方式和成年人一樣嗎？為什麼全世界的人都是在孩子5～7歲的時候開始送他們去上學？為什麼青少年比10歲的孩子更有可能狂熱地相信某種信念，比如素食主義或者環保主義？有些能力是天生的嗎？為什麼每個兒童在思維上有如此大的差異？大腦的變化如何促進認知發展？本書由何謂兒童思維、兒童思維研究的主要問題是什麼等引入，兼顧兒童認知發展理論與兒童認知歷程，利用有關兒童思維發展的主要研究成果和前沿理論，系統闡釋了兒童思維發展的規律、思維過程和運行機制。本書研究了從嬰兒期到青春期的認知發展的變化過程，以及作為認知發展標誌的知覺、語言、記憶、概念理解、社會認知和問題解決等方面的變化。本書共計12章，第①章在定義兒童認知的範圍及其重要觀點，第②～④章廣泛地討論有關兒童認知發展的各種理論，第⑤～①①章分別討論兒童認知發展的幾個重要歷程，包括知覺、語言、記憶、概念理解、社會認知、問題解決、學業技能。第①②章為結論，主要幫助讀者從不同的理論觀點去瞭解兒童的某方面認知行為，並試圖從各種理論觀點去促進兒童某方面認知行為的發展。由於科技的進步，許多精緻複雜的儀器應運而生，兒童認知行為歷程的新近研究均在書中呈現。本書不僅適於作為「兒童發展」、「發展心理學」或「兒童認知發展」之教科書，對於父母瞭解子女、老師教育學生等，更是現代人不可或缺的兒童認知發展知識。

本書作者根據自己20年來從事心理諮詢和養育4個孩子的經驗，切入“育兒焦慮”這一現實家庭問題，從“父母如何讓孩子感到幸福”和“父母如何在育兒中體驗到幸福”兩個方面入手，選取生活中常見的29個場景，對比介紹了“說教用語”與“鼓勵用語”，以此鼓勵父母改善親子溝通方式，實現輕鬆育兒。

作為父母，你想保護你的孩子免受生活中的困難。但這並不總是可能的。為了自信地面對生活中的不確定性和不可避免的挫折，孩子們需要正確的工具。好消息是，你可以給他們這些工具。為7到12歲的孩子設計，這本工作手冊提供了可行的技巧來幫助孩子應對壓力，管理強烈的情緒，並在生活的挑戰中成長。 《兒童復原力練習冊》提供了基於證據的認知行為療法(CBT)和積極心理學的有趣活動，幫助你的孩子從困難的經歷中恢復過來。原著推薦人包括：接受與承諾療法(ACT)的創始人和共同開發者、家長和青少年交流中心的主任、《紐約時報》暢銷書《如何撫養一個成年人》的作者、自控與情緒實驗室主任、密歇根大學心理學教授;羅斯商學院、《解糾結》和《壓力之下》的作者、《紐約時報》暢銷書《Superpowered》的合著者、《力量開關》的作者、人本主義心理學家等人。本書是叢書"兒童心理能量書”中的重要一本，其他圖書還包括《兒童自我關懷練習冊》《兒童憤怒表達練習冊》。"兒童心理能量書”由中國心時代父母研究院合作推廣，由院長王紀瓊院長、Mary老師等擔當譯者，其家庭教育課程主要是關於如何和孩子溝通、心理問題疏導、提高學習力等，可與本套圖書結合使用。

愛麗絲·米勒是享譽國際的心理學大師，她對童年創傷、原生家庭、有毒教育等主題的研究，對後世心理學的發展產生了深遠的影響。《為了你好》是她繼《天才兒童的悲劇》《身體不說謊》《夏娃的覺醒》之後又一部經典力作。在本書中，她通過研究希特勒、吸毒者和少年殺人犯等經典案例，探討了有毒的家庭教育對人造成的長期影響，這種影響不僅局限於個體，還有可能導致重大的群體性暴力。米勒呼籲社會應正視“有毒教育”的深遠危害，反思以愛為名的暴力，尊重孩子的真實感受，才能阻斷悲劇的社會傳播，從而建設富有同理心的教育新範式。

本書依據學前兒童發展心理學的知識體系，結合《幼兒園教師資格考試標準》和《幼教保教知識與能力》考試大綱中關於“學前兒童發展”的要求編寫。全書系統地闡述了學前兒童（0-6歲) 心理發展的基本規律和特徵，以及相關的教育問題。全書共10章，內容包括學前兒童心理學的研究對象及相關理論、學前兒童注意的發展、學前兒童感知覺的發展、學前兒童記憶的發展、學前兒童想像的發展、學前兒童思維的發展、學前兒童言語的發展、學前兒童情緒情感的發展、學前兒童個性的發展、學前兒童社會性的發展。本書適合高職高專學前教育專業學生作為教材使用，同時也適合幼兒園教師資格證考試使用，也適合幼兒園教師學習提高及對幼兒教育感興趣的社會人士做參考用書。

本書旨在使人們認識到我國特殊教育發展所取得的成就、存在的差距、解決的途徑和努力的方向，促進中國特殊教育的學科建設和人才培養。新版增加了最新的研究成果。主要介紹特殊兒童心理學的一般問題和各類特殊兒童的心理特徵，給特殊教育與心理學研究人員、教學人員以及特殊教育需要兒童家長提供參考。