教學其實很簡單（簡體書）

本書所破解的教學“幾何”問題多是教育學與教學論也無法系統闡述的問題。在初稿形成之后，送給提出問題和第一線對教學感到困惑的教師，經過反復磋商和實驗，在“不確定”的教學實踐中大多得出了“確定”的結論，以至回饋的語意有驚人的相似：“啊，教學原來是這樣簡單！”

于永昌，1956年生于沈陽，畢業于內蒙古師范大學教學系。遼寧省沈陽市人民政府督學。遼寧省高中課程改革專家組成員，遼寧省數學特級教師，沈陽市教育專家，中國數學奧林匹克競賽高級教練，沈陽師范大學兼職教授，碩士研究生導師。 主要著作：《花開花落》、《高中課改教學指導手冊》、《教學設計論》、《以自組織臨界系統理論為理念的數學教學》、《教育倫理》、《有效教學論》、《初中數學解題手冊》。

第一章 緒論
　第一節 從1+1=2談起
　第二節 關于“教學其實很簡單”的對話
　第三節 唐僧取經的啟示
第二章 為何教學
　第一節 教學價值
　第二節 從“為中華崛起而讀書”說開來
　第三節 教學以學習者發展為本
第三章 何為教學
　第一節 “何為教學”與“為何教學”
　第二節 教學概念
　第三節 教學要素
　第四節 教學與課程
　第五節 教學“范式的革命”
第四章 靠何教學
　第一節 學習者
　第二節 教育者
　第三節 教學的矛盾論
　第四節 依靠現代教育信息技術促進教學改革與發展
第五章 用何教學
　第一節 用教材教
　第二節 創造性地使用教材
第六章 如何教學
　第一節 教學認識論
　第二節 教學過程論
　第三節 教學原則
　第四節 教學策略
　第五節 教學方法論
　第六節 講授法
　第七節 對話法
　第八節 啟發—刨新法
　第九節 探究法
　第十節 發現法
　第十一節 其他教學方法
　第十二節 教學方法的整體優化
　第十三節 教學設計
　第十四節 對教學資源生成的兩種態度
　第十五節 教學評價
第七章 何時教學
　第一節 教之以時
　第二節 教學臨界點的掌控
　第三節 適時而教
　第四節 適時施教中的教育者
第八章 何地教學
　第一節 教室
　第二節 從蘇霍姆林斯基到李吉林的教學場景
參考文獻