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首先，教育家要有自己的教育思想，有對教育的獨到見解，有對教育理想的不懈追求。思想是否平庸應當就是教書匠和教育家的根本區別。自古以來，每個人對教育的期望、對教育的理解都會有所側重、有所不同，然而教育家的教育思想應當更深刻、更系統、更自覺、更富有創見，并且更能堅持和實踐自己的教育信念。
其次，教育家不僅有深刻的思想更需要有豐富的教育實踐，可以說教育家就是有思想的實踐家。能否把抽象的理論、先進的理念融會到每一個具體的教育細節之中，這是教育思想家和教育家的明顯區別。教育家應當善于在實踐，中不斷深化教育思想，不斷豐富教育智慧，不斷提高教育藝術；應當善于把知識的傳授與人的發展結合起來，將優化學生健康成長環境視為自己的行為準則：應當善于把學生的發展與教師的發展結合起來，能夠在教師集體團隊中發揮引領作用。
再次，教育家是改革的實踐家、創新的實踐家，他們能夠與時俱進，使自己的教育思想在改革實踐中不斷創新。善于發現新情況、新問題、新趨勢，善于捕捉新機遇，採取新措施，建立新機制，這是當代教育家的明顯特征。面對日新月異的社會形勢，面對富有時代特點和新鮮體驗的生龍活虎的學生們，他們應當能夠把握時代脈搏，順應時代潮流，并且敢于領時代之先，在教育過程中體現和代表先進文化發展的方向；他們應當敢于超越自己，不斷更新思想觀念，不斷確立個人和學校發展的新目標。
其次，教育家不僅有深刻的思想更需要有豐富的教育實踐，可以說教育家就是有思想的實踐家。能否把抽象的理論、先進的理念融會到每一個具體的教育細節之中，這是教育思想家和教育家的明顯區別。教育家應當善于在實踐，中不斷深化教育思想，不斷豐富教育智慧，不斷提高教育藝術；應當善于把知識的傳授與人的發展結合起來，將優化學生健康成長環境視為自己的行為準則：應當善于把學生的發展與教師的發展結合起來，能夠在教師集體團隊中發揮引領作用。
再次，教育家是改革的實踐家、創新的實踐家，他們能夠與時俱進，使自己的教育思想在改革實踐中不斷創新。善于發現新情況、新問題、新趨勢，善于捕捉新機遇，採取新措施，建立新機制，這是當代教育家的明顯特征。面對日新月異的社會形勢，面對富有時代特點和新鮮體驗的生龍活虎的學生們，他們應當能夠把握時代脈搏，順應時代潮流，并且敢于領時代之先，在教育過程中體現和代表先進文化發展的方向；他們應當敢于超越自己，不斷更新思想觀念，不斷確立個人和學校發展的新目標。
作者簡介
劉暢 中學高級教師，留美教育管理學碩士，北京海淀區海淀學區黨總支書記、校長，中關村第一小學校長；兼任全國中小學心理健康教育諮詢委員會委員、中國教育學會教育管理分會理事、中國西部教育顧問、北京師範大學管理學院兼職教授、《基礎教育參考》理事會副理事長《中國教師》理事會副理事長等職務。參與10余項重大課題研究工作，撰寫發表50余篇學術論文和調研報告，出版《得英才而教是福》、《自主教育系列叢書》等教育專著，主編教材10余本。 先后榮獲全國學校文化管理示範校長、北京市傑出校長、海淀區第三屆“十大傑出青年、北京市“三八”紅旗獎章”等榮譽稱號或獎章。
目次
引言
第一章 父母鋪就我的人生基色
毛筆字的精神世界
與“林妹妹”一起逝去的童年歲月
我的承諾我做到
“別人的事能幫就幫”
母親的愛與我同在
第二章 兩次游學經歷
一、陪讀在日本
日本中小學心理健康教育的啟示
日本中小學生活技能教育的啟示
二、留學在美國
從關注學生需求人手
為超常兒童設置個性化教育
學區董事會議
對多能型教師的期待
美國中小學的自由和權利教育
第三章 行走在語文教學路上
一、難忘的第一次
語文課堂，重在學生自悟
“以文悟道”的教學實驗
情境語文教學實踐
推門課事件，淡定面對孤獨
與青年教師共成長
二、讓教學適合兒童
錯別字，一個都不能有
一篇帶多篇：打開學生閱讀的視野
超時三分鐘的公開課
我眼中的語文教學
三、從學生視角出發
“慢慢走，欣賞啊”
在平等意識中健康成長
有時候，真相不那么重要
教師也可以道歉
四、亦師亦友
教師真實的愛
有滋有昧的語文教學之路
引進主體教育實驗
針對全體學生的心理健康教育
走上學校管理之路
第四章 “做人”永遠是教育的重心
一、教育從關注細節人手
“三個學會”
第五章 教師是和明天對話的人
第六章 用“大課堂”培養“小學生”
第七章 人性化管理為教師的幸福奠基
第八章 謀劃學校發展
后記
第一章 父母鋪就我的人生基色
毛筆字的精神世界
與“林妹妹”一起逝去的童年歲月
我的承諾我做到
“別人的事能幫就幫”
母親的愛與我同在
第二章 兩次游學經歷
一、陪讀在日本
日本中小學心理健康教育的啟示
日本中小學生活技能教育的啟示
二、留學在美國
從關注學生需求人手
為超常兒童設置個性化教育
學區董事會議
對多能型教師的期待
美國中小學的自由和權利教育
第三章 行走在語文教學路上
一、難忘的第一次
語文課堂，重在學生自悟
“以文悟道”的教學實驗
情境語文教學實踐
推門課事件，淡定面對孤獨
與青年教師共成長
二、讓教學適合兒童
錯別字，一個都不能有
一篇帶多篇：打開學生閱讀的視野
超時三分鐘的公開課
我眼中的語文教學
三、從學生視角出發
“慢慢走，欣賞啊”
在平等意識中健康成長
有時候，真相不那么重要
教師也可以道歉
四、亦師亦友
教師真實的愛
有滋有昧的語文教學之路
引進主體教育實驗
針對全體學生的心理健康教育
走上學校管理之路
第四章 “做人”永遠是教育的重心
一、教育從關注細節人手
“三個學會”
第五章 教師是和明天對話的人
第六章 用“大課堂”培養“小學生”
第七章 人性化管理為教師的幸福奠基
第八章 謀劃學校發展
后記
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