學術職業與博士生教育（簡體書）

《學術職業與博士生教育》將對學術職業與博士生教育之間關係的歷史梳理、國際比較和調查分析結合為一體。作者首先對中世紀與現代的學術職業與博士生教育的關係進行了簡略回顧；然后沿著歷史發展的脈絡，論述19世紀德國、20世紀美國和21世紀之交中國的學術職業和博士生教育，總結各自的特徵，并對兩者之間的關係進行概括；又以中國的博士生調查為基礎，從數據分析的角度來論證這種關係；最后，在理論研究和數據分析的基礎上，對學術職業與博士生教育之間的關係作出理論概括，并提出了我國學術職業和博士生教育的發展策略。
《學術職業與博士生教育》的特點是理論研究與實際調查相結合，分析周密，內容豐富，資料翔實，觀點鮮明并具有一定的創新性，可供我國從事高等教育決策、管理和研究的相關人員參考。

張英麗，女，河南舞陽人，1975年生。1998年畢業于河南師範大學教育管理專業，獲管理學學士學位；2004年畢業于中國人民大學馬克思主義與思想政治教育專業，獲法學碩士學位；2008年畢業于華中科技大學教育經濟與管理專業，獲管理學博士學位。現就職于河南師範大學教育科學學院。主要研究領域：學術職業、高等教育管理、教育經濟學。
曾參與“高等學校學術人力資源的國際競爭力研究”、“醫學院校人文素質教育模式研究”、22國合作的“學術職業變革國際比較——中國研究”等省部級和國際合作項目。在全國中文核心期刊發表《當前青年教師師德滑坡的成因及應對》、《北京大學教師聘任制政策的回溯性價值分析》、《論學術職業人才儲備在我國博士生教育中的缺失》、《美國博士生教育中的未來師資培訓計劃及對我國的啟示》、《學術職業：概念界定中的困境》等多篇學術論文。

第一章 緒論
　第一節 問題提出與研究意義
一、問題提出
二、研究意義
　第二節 研究進展
一、學術職業研究
二、博士生教育研究
　第三節 本書寫作的有關構想
一、研究對象
二、研究內容
三、研究線索
四、研究方法
第二章 學術職業與博士生教育
　第一節 中世紀學術職業與博士生的培養
一、中世紀大學的誕生
二、學術職業的中世紀形態
三、中世紀大學的博士生培養
　第二節 現代學術職業與博士生教育
一、現代大學的形成
二、學術職業的現代轉型
三、現代大學的博士生教育
　第三節 學術職業與博士生教育關係的初步分析
一、博士生教育是學術職業維持自身延續的機制
二、博士生教育是學術職業實現自我提升的途徑
三、學術職業是博士生教育提高質量和持續發展的保障
第三章 德國學術職業與博士生教育
　第一節 德國學術職業影響力
一、從業者的影響力
二、工作方式的影響力
三、工作產出的影響力
　第二節 德國博士生教育學術性
一、培養目標定位的學術性
二、入學標準上堅持學術性
三、培養過程中強化學術性
　第三節 德國學術職業影響力與博士生教育學術性
一、博士生教育提升學術人員的影響力
二、獨特工作方式培養出高水平博士生
三、博士生教育提高學術職業產出的影響力
第四章 美國學術職業與博士生教育
　第一節 美國學術職業競爭力
一、競爭力
二、學術職業的競爭力
三、美國學術職業的競爭力
　第二節 美國博士生教育多樣性
一、招生過程中的靈活性
二、培養過程中的多樣性
三、學生群體構成的多元化
　第三節 美國學術職業競爭力與博士生教育多樣性
一、博士生教育為學術職業提供豐富資源
二、學術職業培養高科研水平的博士生
三、博士生教育為學術職業輸送優秀人才
第五章 中國學術職業與博士生教育
　第一節 中國學術職業的后發力
一、從業者規模迅速擴張
二、從業者質量快速提升
三、從業者的產出加速增長
　第二節 中國博士生教育國家性
一、培養目標的統一性
二、發展規模的調控性
三、質量保障的主導性
　第三節 中國學術職業后發力與博士生教育的國家性
一、博士生教育促進學術職業規模擴張
二、博士生教育加速學術職業質量提升
三、博士生教育加快學術職業產出增長
第六章 學術職業與博士生教育的關係——基於中國調查的分析
　第一節 調查設計、數據處理與信度與效度檢驗
一、調查設計
二、數據處理與信度、效度檢驗
　第二節 調查結論及分析
一、博士生職業選擇與學術職業現狀及發展間的關係
二、博士生職業準備與學術職業從業者之間的關係
三、討論
第七章 研究結論與發展策略探討
　第一節 學術職業與博士生教育之間關係的理論概括
一、互動是學術職業與博士生教育之間的相互作用機制
二、循環是學術職業與博士生教育之間的相互作用過程
三、發展是學術職業與博士生教育之間的相互作用目的
　第二節 我國學術職業與博士生教育關係正向發展的策略
一、強化博士生教育的學術性，建立科學全面的學術評價機制
二、加強博士生教育的多樣性，促使學術職業向多元方向發展
三、強化博士生教育的國家性，保持我國學術職業的后發力
四、加強以博導為重點的師資隊伍建設，進一步提高博士生培養質量
參考文獻
後記