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本書共八章，從整體板塊來說，可以分為學生評價和教師評價兩個部分，以學生評價為主。具體而言，全書大體可以分為五個部分。（1）理論研討（第一章）。主要探討課堂教學評價的相關概念、涉及的理論，解決什麼是課堂教學評價、為什麼要進行評價和評價什麼內容的問題。（2）學業成就的評價（第二、三章）。主要探討如何對學生的學業進行評價，其中包括大家比較熟悉的傳統的紙筆評價方法，也包括現代評價中強調的替代性評價方法。（3）其他重要教學目標的評價（第四、五、六章）。從現代教學理念中選取了主要的課堂教學目標進行評價，其中有學生的思維能力、學業自我的評價，也有新課改所強調的情感、態度和價值觀的評價。（4）評價結果的解釋和報告（第七章）。本書作為課堂教學評價的專著，強調的是評價方法的選擇與應用，主要涉及評價信息的收集，這部分則告訴讀者如何對收集來的資料進行分析、解釋，并向關心評價結果的人們報告其含義。（5）教師評價。這部分主要從教學過程的角度，對教師的課堂教學評價進行了分析。
作者簡介
余林，筆名雙木，西安人，1932年9月出生，1949年參加西北青年文工團，翌年進中國青年藝術劇院進修。抗美援朝戰爭期間，參加團中央和鐵道部組織的青年文化列車，沿鴨綠江沿岸為戰地服務，之后留中國青年藝術劇院工作，直到該院合併改制為國家話劇院，歷時50年。 長期從事戲劇文學工作，曾任青年藝術劇院藝術室主任，編著《結婚的舞臺藝術》、《燕鳴集》、《陳薪伊的舞臺藝術》(合作)以及《人口文化十年禮贊》，現為中國人口變化促進會副會長、中國話劇藝術研究會常務理事。新時期以來，在報刊上發表過藝術評論逾百萬字。
目次
前言
第一章 課堂教學評價概論
第一節 課堂教學評價的基本問題
第二節 有關教育目標的基本理論
第三節 課堂教學評價的過程與方法
第二章 學業成就的傳統評價
第一節 概述
第二節 客觀式測驗
第三節 復雜成就的傳統評價
第三章 學業成就的替代性評價
第一節 概述
第二節 表現性評價
第三節 成長記錄袋評價
第四節 其他替代性的評價工具
第四章 思維能力的評價
第一節 概述
第二節 問題解決能力的評價
第三節 創造性思維的評價
第五章 情感、態度、價值觀的評價
第一節 概述
第二節 情感目標及其評價
第三節 態度目標及其評價
第四節 價值觀目標及其評價
第六章 學業自我評價
第一節 概述
第二節 學業自我評價方法（上）——自我報告法
第三節 學業自我評價方法（下）——其他方法
第七章 課堂教學評價結果的解釋和報告
第一節 概述
第二節 課堂教學評價結果的解釋
第三節 課堂教學評價結果的報告
第八章 課堂教學評價
第一節 概述
第二節 課堂教學評價的基本方法
第三節 發展性的課堂教學評價
主要參考文獻
第一章 課堂教學評價概論
第一節 課堂教學評價的基本問題
第二節 有關教育目標的基本理論
第三節 課堂教學評價的過程與方法
第二章 學業成就的傳統評價
第一節 概述
第二節 客觀式測驗
第三節 復雜成就的傳統評價
第三章 學業成就的替代性評價
第一節 概述
第二節 表現性評價
第三節 成長記錄袋評價
第四節 其他替代性的評價工具
第四章 思維能力的評價
第一節 概述
第二節 問題解決能力的評價
第三節 創造性思維的評價
第五章 情感、態度、價值觀的評價
第一節 概述
第二節 情感目標及其評價
第三節 態度目標及其評價
第四節 價值觀目標及其評價
第六章 學業自我評價
第一節 概述
第二節 學業自我評價方法（上）——自我報告法
第三節 學業自我評價方法（下）——其他方法
第七章 課堂教學評價結果的解釋和報告
第一節 概述
第二節 課堂教學評價結果的解釋
第三節 課堂教學評價結果的報告
第八章 課堂教學評價
第一節 概述
第二節 課堂教學評價的基本方法
第三節 發展性的課堂教學評價
主要參考文獻
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