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本書由四大板塊組成。第一大板塊是“我的語文人生”。第二大板塊是 “我的語文理念”。主要講李海林對語文和語文教學的認識。第三大板塊是 “我的語文實踐”，就是以實錄的形式呈現原生態的課堂教學過程和內容，再加上主講者自己的“反思性和說明性”文字。第四大板塊“我的教學語錄 ”，是新生代的名師，以條目的形式匯集自己富有個性色彩的教學言論。
作者簡介
李海林，1963年3月生於黑龍江省虎林縣，1983年畢業于湖南師範大學中文系。曾在中學擔任語文教師，后在岳陽師範學院教育科學研究所從事教臺研究工作，現在岳陽市教育委員會任職。主要研究辦向為教育美學和語文教育學，和《美學與藝術學研究》、《魯迅研究月刊》、《中國教育學刊》、《現代教育研究》、《語義學習》等川物上發表學術論文70余篇，出版《審美教程》、《語文教材研究導淪》（合作）等專集。
目次
我的語文人生
引言
兩個半部書
激情歲月
理性時代
吾師吾友
轉折期的迷惘與徘徊
假如可以重新來過
我的語文理念
引言
關於語文教育研究的研究
橢圓形——語文教育研究形態描述
語文教育研究的層次類型
語感教學論
語言的隱含意義、語感與語感教學
“感悟”及其教學策略
言語教學論
語言專門化：語文教育的一個岔路口
語文本體與語文構成
面對復雜的知識問題
語文新課程評論
語文教育的自我放逐
“無中生有式創造性閱讀”批判
創造性閱讀教學的理性思考與實踐分析
我的語文實踐
引言
現代詩歌單元教學設計
《啊，船長，我的船長喲！》教學設計
艾青詩二首教學設計
蒙朧詩二首教學設計
外國詩二首教學設計
戲劇文學單元教學設計
《雷雨》(節選)教學設計
《過客》教學設計
《等待戈多》(節選)教學設計
《長亭送別》教學設計
古典詩歌單元教學設計
《詩經》二首教學設計
《涉江》教學設計
《孔雀東南飛》教學設計
陶淵明詩二首教學設計
《將進酒》教學設計
《兵車行》教學設計
婉約詞三首教學設計
蘇軾詞二首教學設計
評李鎮西的《致女兒的信》
評余映潮的《我愿意是激流》
與竇愛君老師談《記念劉和珍君》的教學
由“非指示性教學”的討論引發的思考
我的教學語錄
我的教學語錄
引言
兩個半部書
激情歲月
理性時代
吾師吾友
轉折期的迷惘與徘徊
假如可以重新來過
我的語文理念
引言
關於語文教育研究的研究
橢圓形——語文教育研究形態描述
語文教育研究的層次類型
語感教學論
語言的隱含意義、語感與語感教學
“感悟”及其教學策略
言語教學論
語言專門化：語文教育的一個岔路口
語文本體與語文構成
面對復雜的知識問題
語文新課程評論
語文教育的自我放逐
“無中生有式創造性閱讀”批判
創造性閱讀教學的理性思考與實踐分析
我的語文實踐
引言
現代詩歌單元教學設計
《啊，船長，我的船長喲！》教學設計
艾青詩二首教學設計
蒙朧詩二首教學設計
外國詩二首教學設計
戲劇文學單元教學設計
《雷雨》(節選)教學設計
《過客》教學設計
《等待戈多》(節選)教學設計
《長亭送別》教學設計
古典詩歌單元教學設計
《詩經》二首教學設計
《涉江》教學設計
《孔雀東南飛》教學設計
陶淵明詩二首教學設計
《將進酒》教學設計
《兵車行》教學設計
婉約詞三首教學設計
蘇軾詞二首教學設計
評李鎮西的《致女兒的信》
評余映潮的《我愿意是激流》
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由“非指示性教學”的討論引發的思考
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