概念圖在促進認知和評估知識結構方面的理論與實證研究（簡體書）

《概念圖在促進認知和評估知識結構方面的理論與實證研究》內容簡介:概念圖是對概念的二維等級表征形式，顯示了概念之間的關係。概念圖對概念進行組織，能夠使學生理解相關知識的結構。在西方國家，關於概念圖的研究非常豐富，然而在教學中利用概念圖作為認知模式來幫助教師引導教學內容、促進學生理解知識的研究很少，特別是我國對概念圖進行深入研究的很少，所以從教育心理學的角度來看，對概念圖進行深入研究具有重要意義。本研究以學科知識為媒介，對概念圖促進認知和評估知識結構的功能進行了實驗探索。
研究共分為六大部分：導論、對概念圖促進認知的元分析、對概念圖促進認知的實證研究、對概念圖評估知識結構的探索、論文的綜合討論和結論、附錄。
第一部分導論，是對概念圖既往研究的概括和評論，對以后的研究進行導引。綜述包括：概念圖的介紹、理論基礎、概念圖的研究綜述、概念圖的結構和應用于評估的問題探討。其中“概念圖的結構和應用于評估的問題探討”是對綜述其余部分的總結和評論，有承上啟下的作用，這部分依據認知心理學理論提出了概念圖具有多種結構形式的合理性，提出概念圖評估知識結構應該采納的合理形式。
第二部分元分析，目的是對以往概念圖的研究進行綜合分析。元分析的結果將為實驗的設計和討論奠定基礎。
第三部分包括三個研究。研究一，利用概念圖作為認知導引講解課程后學生表征知識的方式調查；研究二，探索概念圖能否促進初二學生對科學課程知識的認知；研究三，探索概念圖能否促進初三學生對科學課程的認知，探索學生對概念圖這一促進認知工具的態度，探察概念圖這一視覺表征知識的工具能否提高依存性學生科學學習的能力。
第四部分包括三個研究。研究一，利用概念圖評估專家和新手的知識結構；研究二，探索利用概念圖評估大學生物理知識結構的合適方法；研究三，探索利用概念圖評估研究生教育統計課程知識結構的合適方法。
第五部分討論了概念圖的局限性，總結了課題的主要研究成果，指出了未來的研究方向，重申了概念圖作為元認知工具在促進學生認知和評估知識結構方面的功能。
第六部分給出了問卷和訪談的部分原始材料。
本研究獲得的主要結論：
1.概念圖具有深厚的認識論、心理學和教育學理論基礎：認識論和認知心理學理論說明原有的概念圖評估方法是不合理的、不可行的；認知心理學理論支持概念圖存在多種結構形式。
2.對以往概念圖在認知領域的研究的元分析表明：概念圖促進認知領域的學習和態度。
3.遵循認知負荷等關於促進認知的理論，教師利用概念圖引領教學是一種切實可行的好方法；利用概念圖引領認知可以被我國學生理解和接受；教師利用概念圖引領課堂教學提高了學生的成績，引發了學生的積極態度；概念圖方法有利于提高學生解決綜合問題的能力；利用概念圖教學有利于提高場依存性認知方式和學習基礎較差學生的學科成績。
4.概念圖能夠區分專家和新手的知識結構；利用概念圖添圖試題可以評估學生的知識結構，概念圖添圖試題適合用于閉卷考試形式；利用學生製作概念圖的方法可以評估研究生的知識結構，有利于培養學生的探究能力和創造能力，有利于教師的專業發展。

王立君，女，1968年生於河北省承德市，遼寧大連人，2008年6月獲得上海師範大學發展與教育心理學博士學位，現在工作于浙江師範大學教育學院，在《Psychologicval Reports》《心理發展與教育》《心理科學》等刊物上發表論文十余篇。

內容摘要
第一章 導論
1 研究問題的提出
2 研究目的
3 研究假設
4 研究的意義
5 概念圖的介紹
5.1 概念圖的研究趨勢
5.2 概念圖的來源
6 概念圖的認識論、心理學及其教育學基礎
6.1 概念圖的認識論基礎
6.2 概念圖的心理學依據
6.3 概念圖的教育學基礎
7 概念圖在教育心理學領域的研究綜述
7.1 概念圖形式的發展
7.2 概念圖功能的研究
7.3 概念圖在學科教學中的研究
7.4 概念圖研究呈現的新特點
7.5 概念圖作為評估工具的研究
7.6 概念圖製作方法的研究
7.7 概念圖在心理學其他領域中的應用研究
8 概念圖的結構和應用于評估的問題探討
8.1 Novak提出的概念圖的結構及其評分標準
8.2 概念圖存在多種結構的合理性分析
8.3 Novak給出的概念圖評分標準不合理性分析
8.4 目前概念圖研究文獻支持的概念圖評分方法
8.5 概念圖用于評估的適用性分析

第二章 概念圖對學生成績和態度影響研究的元分析
1 研究問題
2 研究方法
2.1 研究選擇的標準
2.2 研究的檢索和選擇
2.3 對研究的特徵進行編碼
2.4 對每個研究報告中獨立效果量的提取
2.5 多個研究效果量的合成
2.6 合成效果量的顯著性檢驗
2.7 多個研究效果量的一致性檢驗
3 研究結果
3.1 概念圖策略對焦慮和元認知能力的影響
3.2 實施概念圖策略對學習成績的影響
4 討論
5 總結元分析結果
6 本論文元分析研究存在的不足
7 小結

第三章 概念圖促進學生認識的實證研究
1 研究一 利用概念圖促進認知的預研究
1.1 研究目的
1.2 調查對象
1.3 內容
1.4 過程
1.5 結果
1.6 討論
1.7 小結
2 研究二 探索概念圖促進初二學生學習的實驗
2.1 研究目的
2.2 被試
2.3 方法
2.4 實驗結果
2.5 小結
3 研究三 探索概念圖促進初三學生學習的實驗
3.1 研究目的
3.2 被試
3.3 工具
3.4 方法
3.5 變量設置
3.6 實驗結果
3.7 討論
3.8 小結

第四章 利用概念圖評估知識結構的研究
1 研究一 利用概念圖評估專家和新手的物理知識結構
1.1 研究目的
1.2 問題提出
1.3 方法
1.4 結果
1.5 討論
1.6 小結
2 研究二 探索利用概念圖評估大學生物理知識結構的方法
2.1 研究目的
2.2 問題提出
2.3 方法
2.4 結果
2.5 討論
2.6 小結
3 研究三 探索利用概念圖評估研究生統計課程知識結構的方法
3.1 研究目的
3.2 研究對象
3.3 講課過程簡介
3.4 概念圖應用于統計課程復習和評估想法的來源
3.5 概念圖考試任務
3.6 學生製作概念圖的實際基礎
3.7 統計概念圖的評分方法
3.8 討論
3.9 小結

第五章 研究的綜合討論和結論
1 選題的思考
2 對概念圖的理論思考
3 整個研究的內在聯系分析
4 對整個研究的回顧
5 研究的貢獻
6 研究的不足與展望
7 研究的主要創新點
8 研究的主要結論
參考文獻
附錄