教學秩序初探（簡體書）

本書選擇“教學秩序”這個日常概念為關鍵詞，以田野考察為主要研究方法，通過對三所蹲點學校的敘事探究，描摹中小學教學秩序的發生與發展過程，探索教學秩序的內涵、結構、功能、影響因素、價值取向等理論問題，對與教學秩序建設相關的若干現實問題進行了基於“學校志”的討論與反思。

序／ 1
緒言 為什麼要研究“教學秩序”？ ／1
第一節 當課堂失去基本的秩序——從“辱師”視頻事件說起 ／ 2
第二節 穿行于“田野”與“書齋”之間——我的“教學秩序”探究之旅 ／ 8
第三節 研究方法及反思——“學校志”的提出與嘗試 ／ 13
第四節 相關研究綜述——一片“貧瘠”而又豐饒的研究土壤 ／30
第1章 什麼是教學秩序？ ／37
第一節 從“秩序”開始 ／ 38
第二節 解析“教學秩序” ／44
第三節 相關概念辨析 ／ 55
小結：教學秩序，一個值得關注的教學范疇 ／ 62
第2章 學“秩序”的那群孩子——小學新生教學秩序的生成研究／65
第一節 課堂內外的秩序圖景——小學新生教學秩序的主要表現形態 ／ 67
第二節 看得見的進步——小學新生“入序”過程的主要階段、特徵及機制 ／81
第三節 “你看看這些孩子！”——小學新生主要“失序”行為及其成因 ／ 97
第四節 特別的愛給特別的你——“入序困難兒童”教育個案選 ／ 1 10
小結：一年級，教學秩序生成的關鍵期 ／ 128
第3章 在秩序中成長——中小學教學秩序的發展研究／131
第一節 “小不點”長大了——跟蹤拂曉小學二(1)班 ／ 133
第二節 高年級的哥哥姐姐們——探訪拂曉小學五(1)班 ／ 144
第三節 城市的邊緣——霞光初中初一(2)班之旅 ／ 158
第四節高中一瞥——英才高中高一(11)班的故事／ 170
小結：班級，中小學教學秩序的關鍵場域 ／ 187
第4章 秩序是怎樣制成的——中小學教師教學管理行為研究／ 189
第一節 “我們有辦法”——教師日常教學管理方法與策略掃描 ／ 191
第二節 明天這些辦法是否依然有效——教師日常教學管理方法的局限性 ／ 212
第三節 辦法差異的背後——中小學教師課堂管理風格初探 ／ 220
第四節 誰來“制序”——教學管理中的班主任與其他教師 ／ 230
小結：教學秩序，一種人為的自然秩序 ／ 236
第5章 走向自由——教學秩序的價值論思考／239
第一節 教學中的學生自由 ／240
第二節 中小學生“入序”過程的自由度分析 ／ 250
第三節 學生自由的“合秩序性”與教學秩序的“向自由性” ／ 263
小結：保障與促進學生的精神自由是教學秩序的核心訴求 ／ 266
參考文獻／267
後記／273