現代信息技術在教學中的應用研究（簡體書）

《現代信息技術在教學中的應用研究:多媒體課堂教學應用研究》理論與實踐緊密結合，探討了在信息化時代多媒體技術在教學過程中的應用并提出了“和諧展示”這個恰當的概念，書中涉及的多媒體超鏈接技術，為多媒體網絡在中學教學中個性化、自主化、交互化的實踐提供了借鑒的平臺，使學生自主學習、持續發展的構想得以實現，書中收錄了幾十位一線老師在教學實踐中使用多媒體教學的論文和案例，他們的真知灼見，發人深省，書中提出的先進教育理念和一些學校教學改革的成功經驗將會產生深遠的影響。
《現代信息技術在教學中的應用研究:多媒體課堂教學應用研究》是當前信息化時代教育研究的學術成果，填補了中學教師在使用多媒體教學應用方面的空白，可作為師範院校師生研究教育或多媒體教學的參考書，中小學教師、教育專業人員繼續教育或自學提高用書。
《現代信息技術在教學中的應用研究:多媒體課堂教學應用研究》特色：
理論與實踐緊密結合，提出的“和諧展示”具有時代氣息。
通過實踐尋找到了替代“視頻展示臺”放大功能的簡易操作裝置，為實施新課程改革倡導的“互動課堂” 提供了硬件保障，并為學校節省大量資金。
樸素而靜謐的教育理念，使千百年來形成的封建等級文化正在慢慢退出，民主教學文化正在悄然生成，為我國的教育改革指明了道路。

序言一
序言二
導論
第1章 以學生發展為中心和以教師為中心的教和學模式的探索
1.1 目前教育界眾所周知的教育現象
1.2 兩種教和學模式的探究
1.2.1 學習模式一
1.2.2 學習模式二
1.2.3 學習模式三
1.2.4 學習模式四
1.3 學習模式一與學習模式四的對比
1.4 關於素質教育的幾點思考

第2章 和諧展示
2.1 問卷調查一
2.2 對多媒體教學的現狀分析和指導建議(一)
2.2.1 學生談多媒體教學的優點
2.2.2 多媒體教學的優勢概述
2.2.3 學生談多媒體教學的缺點
2.2.4 多媒體教學的弊端分析
2.2.5 多媒體課件“五性”
2.3 對多媒體應用于教學的指導建議(二)
2.3.1 明確多媒體教學的內涵
2.3.2 製作多媒體課件的幾點要求
2.3.3 多媒體用于課堂教學的要求
2.4 通過調查來引導多媒體教學逐步走向“和諧展示”
2.4.1 問卷調查二
2.4.2 問卷調查三
2.4.3 問卷調查四
2.4.4 解決課堂容量大和學生接受的矛盾
2.4.5 最佳展示作用點和最佳作用時間
2.4.6 利用多媒體開展“自主-探究式”教學模式
2.4.7 解決教師製作課件的穩定性和交互性問題
2.5 和諧展示在各學科中的應用研究和案例分析
2.5.1 課題組老師承擔研究成果展示
2.5.2 多媒體在各學科中的應用論文
2.5.3 多媒體在各學科中的教學案例

第3章 互動交流
3.1 多媒體課堂教學互動交流探究
3.1.1 良好的互動必須以和諧的交流來實現
3.1.2 視屏展示臺為多媒體教學提供了較好的互動交流平臺
3.1.3 巧用視頻展示臺幫助學生解決課堂學習過程中的疑問
3.1.4 尋找操作簡單、移動方便的互動交流平臺
3.1.5 積淀互動課堂的文化，讓學生體會互動的魅力
3.1.6 製作多媒體教學效果調查表，推動互動教學模式的有效開展
3.2 多媒體網絡互動教學模式在我校的應用研究
3.2.1 多媒體網絡互動教學模式理論依據
3.2.2 多媒體網絡互動教學模式內涵與特點
3.2.3 我校實行多媒體網絡互動教學模式的條件
3.2.4 多媒體網絡互動教學模式的互動特點
3.2.5 多媒體網絡互動教學模式的多元互動表現
3.2.6 多媒體網絡互動教學模式的探究
3.2.7 多媒體網絡互動教學模式實踐過程中的幾點思考
3.2.8 適應新課改——加快我校交互性網絡課件系統的開發和應用
3.2.9 多媒體網絡互動教學模式案例

第4章 “開放課堂”
結束語
附錄：整理捅破傳統教育模式的幾所學校現行教學模式簡介
1 山東杜郎口中學的“三三六”教學模式
2 江蘇洋思中學的“先學、后教，當堂訓練”教學模式
3 河北威縣趙莊人才中學的“三三三一”教學模式
4 山東昌樂二中“271”高效課堂
5 山東兗州一中的“循環大課堂”
參考文獻
後記
跋