教育變革的新意義（簡體書）

本書第一版出版于1982年，該書的深刻見解鼓舞了無數的教育工作者。Fullan從來沒有停滯不前，他在第四版中提供了新的思考和視角。這一版中，一個新的重點是“關注結果的能力建構”。書中，Fullan揭示了“繼續深入”的希望及其風險，如創造共享的意義、文化重建、三位一體的改革、擴大變革范圍等等。Fullan再一次將他的工作聚焦于動機、關係和人們的主動參與變革的努力。同樣的，每個概念都建立在大量的研究和豐富的經驗之上；每個概念都是如此清晰，為大眾所接受；每個概念都是從其本人作為改革促進者的實踐中得來的，而這些實踐涉及國家、州和學區三個層面。Micrlael Fullan令人贊嘆的作品，文如其名。變革總是在不斷的變化著，如果我們真的想要使學校有所改進的話，就需要理解其意義的演進。

Michael Fullan是多倫多大學安大略教育研究所政策研究的教授。作為教育變革方面的知名權威，他一直致力于對世界各地的教育項目進行培訓、評價，并提供諮詢。他的管理變革的理念在很多國家推行，其著作也以多種語言出版。包括《領導文化變革》、《變革的力量》三部曲、《學校領導的道德使命》、《領導與可持續發展：行動中的系統思考者》、《突破》、《學習的地方》及《領導力轉向》等著作。

“當代學校變革的理論與實踐”譯叢總序／1
前言／1
第一部分 理解教育變革／1
第一章 變革簡史／3
未獲理想效果的第一次努力／4
本書的計劃／10
變革的前景／14
第二章 教育變革的意義／16
關於變革意義的一般問題／16
教育變革的主觀意義／18
教育變革的客觀意義／23
共享的意義和項目的一致性／29
第三章 洞悉變革過程／32
變革的秘密／32
成功變革的要素／34
第四章 啟動變革的原因和過程／49
變革的過程／50
影響啟動的因素／53
啟動的困境／61
第五章 實施和繼續變革的原因與過程／64
影響實施的因素／65
影響變革持續性的因素／76
變革過程的內在視角／78
第六章 規劃、實施和應對變革／81
規劃為何失敗／81
成功是可能的／89
規劃和應對／90
第二部分 地方層面的教育變革／97
第七章 教師／99
教師的現實處境／99
走進變革／106
處于十字路口的專業主義／117
第八章 校長／119
校長的現實處境／120
校長和改變／122
領導力的復雜性／128
第九章 學生／130
學生的現實處境／131
學生與變革／137
第十章 家長和社區／144
家長參與學校／145
學校董事會和社區／152
啟示／155
第十一章 學區管理者／159
學區管理者的現實處境／159
學區管理者與變革／163
啟示／176
第三部分 地區和國家層面的教育變革／179
第十二章 政府／181
政府部門的角色／182
“國家讀寫能力和計算能力戰略”個案／186
加拿大讀寫和計算能力策略1190
啟示／201
第十三章 教師的專業準備／203
教師教育／205
聘用與入職／215
第十四章 教師的專業學習／220
實踐的標準／222
重塑學校文化和工作環境／227
領導的作用／228
重塑一種專業／231
第十五章 教育變革的未來／233
參考書目／237
索引／248