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本書選取英、美、澳等國的教師教育為研究個案，對其教師教育改革的熱點政策與實踐進行分析，包括教師的專業性與專業標準，教師教育的治理結構與供給主體；薄弱地區的師資供給與協同機制，以此為我國的教師教育提供參考。本書首先突破了以往有關教師教育改革的單個案研究，而是採取跨個案的分析，凝煉國際趨勢。且在個案的選擇中，關注到國別的多樣性，既有傳統的教育強國(如英美)和高等教育強國(澳大利亞)，也有全球教育變革運動中表現出另一面的國家(芬蘭)，在多樣性中挖掘趨同性與特殊性，豐富了教師教育的國際趨勢；其次突破了傳統的教師教育改革的政策文本分析研究，而是通過治理結構、供給主體和協同機制，立體的呈現了教師教育改革的國際圖景；最後回應不同類型教師培養的多元路徑，尤其對薄弱地區的教師供給做了系統分析，對我國的教師教育政策和實踐具有很強的現實意義。
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如何理解數字化時代此在的存在性境遇，如何把握數字化時代教育遭遇的機遇與挑戰，是本書試圖回答的問題。本書以技術哲學的理論視角及跨學科的分析進路，系統構建了基於主體、知識、媒介、時間與空間的整體性分析框架，系統回答了何為數字化社會、數字化社會中的人及其教育本質、技術策動教育變革的可能性和潛在性風險，以及數字化社會的明天與教育的未來等核心理論問題，對於拓寬教育基本理論研究的問題空間、學術視野、話語體系等具有一定的價值和現實意義。
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作者依據其獨創的學習共同體理論，總結其研究團隊組織的日本學校支援經驗以及世界各國訪問得到的國際比較的事例，分析21世紀學校教育高質量發展應有的學習革命理論，並展望以後的未來學校教育的理想形態。全書分為三部分。第一部分回顧前期的學習變革。第二部分分析學習革新的相關理論與進一步學習改革的對策建議。第三部分介紹世界各國的學習革新的實踐。作者試圖描繪出未來社會的未來學校、未來教室與未來學習共同體的立體形象。
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本書為電力行業“十四五”規劃教材。全書分為7章，主要內容包括概述，建築溫室氣體核算體系，建築生命週期溫室氣體排放責任，建築溫室氣體減排政策功能關聯體系，建築節能標準體系、建築領域節能低碳技術體系，碳達峰碳中和驅動下的綠色建築，以及豐富的案例。每章均有知識目標、思政目標、知識拓展和思考題，可幫助讀者全面瞭解低碳建築經濟的最前沿動態與發展趨勢，同時注重理論與實踐相結合，通過豐富的案例分析與技術介紹，更直觀地理解低碳經濟的核心理念與實施路徑，實用性更強。本書可作為高職院校建築工程管理、工程造價、資產評估與管理、建築電氣工程技術及建築類相關專業的教材，也可供相關技術人員參考。
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本書是聚焦全球學校教育變革的研究著作、探討了如何通過變革教育系統來創造一個更加可持續、公平、和平的世界。作者針對當前全球教育系統存在的諸多問題及挑戰、提出了“問題解決者”和“問題解決式學習”的概念、並真實生活中援引切實可行的案例、提出為所有人、動物和環境帶來“最多益處、最少傷害”的解決方案。書中不僅提供了理論框架、還給出了具體的實踐方法、幫助教育者將這種理念融入日常教學中。這種教育方式不僅能激發學生的學習熱情、還能賦予他們解決實際問題的能力。
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融合是指不同事物之間通過交叉與滲透，逐漸生成新事物和新品質的過程。如“五育融合”是德智體美勞五個領域之間界限的破除，素養培育是知識、能力與價值之間的融合，你中有我、我中有你、相互交融，形成新的育人方式，培養全面而有個性發展的人。本書由2024年“黃浦杯”長三角城市群“走向融合”徵文活動的部分獲獎作品結集而成，分為四個篇章：“課程融合：生成新樣態”“學科融合：跨出新路徑”“主題融合：獲得新體驗”“評價融合：引領新方向”，呈現一線教師多樣的探索智慧。
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教育與教育改革旨在促進人的發展與人性完善，進而促進社會與人類的進步。為了充分發揮教育的教育性功能，聚焦新的時代—世界境遇中教育之魂，需進一步思考社會秩序與倫理道德教育、教育與道德之間的關係，區分“道德教育”與“道德的教育”、“道德的人”與“道德上受過教育?
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本書是國家社會科學基金教育學重大項目的研究成果，主要內容包括兩個方面。一方面，關注經濟合作與發展組織（OECD）教育指標本身的研究，考察教育指標的發展歷史與脈絡，分析教育指標與教育發展以及社會發展之間的互動關係；另一方面，從產出指標、投入指標、機會指標和過程指標四個維度，比較中國與OECD主要發達國家的教育指標，探討中國教育在世界教育中的地位。
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本書選取八個非通用語國家，越南、緬甸、印度尼西亞、馬來西亞、韓國、意大利、匈牙利、葡萄牙，通過對其教育發展歷史和現狀進行整體描述，全域摸排，透析非通用語國家教育理念，制度格局，旨在探索國際教育發展規律，為深化國際教育交流合作、推動共建“一帶一路”教育行動和新時代中國教育高質量發展提供參考。
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本書是美國威斯康大學麥迪遜分校課程與教學系終身教授波普科維茨教授的代表作之一。作者從歷史與文化發展的視角，結合歐洲和美國的重大教育改革，分析了教學、教師教育以及教育研究中的權力與知識，具體分析當代教育研究中的“改革”“專業化”“科學”等概念及其如何成為19、20世紀學校教育目標的變遷過程。本書在為廣闊的社會學背景和較為深層的教育哲學背景上論述了教育學的若干重大問題，是一部深入反思、剖析當代西方教育的專業著作。
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本書依託2014教育部哲學社會科學研究重大攻關項目"信息技術支持下的教育教學模式研究"，從學習空間-學習形態-學習者三個方面系統探討了信息技術引發的教育創新。本書既對前期研究與實踐進行了總體性的回顧與分析，又對最新研究進展、現狀和挑戰進行了具體深入的論述，並且結合豐富的實踐案例，為大眾理解和認識信息技術與教育教學深度融合的過去、現在與未來，把握信息時代教育創新發展的內在邏輯與外部動力，理解信息技術與教育變革的關係提供了新思路。
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受到迅猛發展的第四次產業革命以及新型冠狀病毒肺炎的影響，當今的學校教育正站在曆吏性的轉折點。本書在薄薄的一冊中，濃縮了30年前在日本誕生並在世界各國普及的“學習共同體”的改革的願景、哲學及活動體系，生動展示了“21世紀型課堂、學習、學校”的應有形態。如何實現不讓任何一名學生掉隊，保障每一名學生學習權的學校？如何實現基於探究與協同的高品質學習？如何實現不讓任何一名教師掉隊，每一名教師都可作為專家互相學習、共同成長的學校？作為“學校改革第一人”的著者，在本書中簡潔明瞭地描述了實現上述理想的哲學及具體方略。本書是教育者的必讀之書。
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珠光小學用五年的時間推行卓越績效標準管理體系，大膽創新改革，取得了令人矚目的成績，入選2018年廣東省教育創新十大優秀案例。2019年，珠光小學榮獲全國首張ISO21001教育管理體系認證證書，成為中國教育國際化發展的一個里程碑。本書就是珠光小學管理團隊對學校五年來管理經驗、管理方法的一個系統總結，其教育評價模式探索具有極強的實操性，中小學校管理者可以很方便地將它運用到自身工作中，從而提高教育管理
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本書從40多年來OECD不斷建構的教育指標入手，考察OECD如何根據社會、經濟、人口等因素的變化，適當地調整教育指標，探索指標與教育發展關係，預測未來的教育發展趨勢，為中國2030年教育發展戰略提供國際經驗和思想資源。
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世界銀行一年一度的《世界發展報告》(WDR)總是選擇一個對全球發展至關重要的問題作為主題。《2018年世界發展報告 學習實現教育的願景》是世界銀行第一部完全以教育問題為討論主題的年度報告,並發佈適逢其時。教育歷來是人類福祉的重要組成部分，在經濟社會迅速變遷的時代更是如此。讓兒童和青少年為未來做好準備的最佳路徑是：讓學習成為促進教育的所有行動和努力的中心。這是本年度世界發展報告的宗旨所在。
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本書撰寫的背景是作者認識到我們的學校從未像今日這樣急需培養孩子應對快速變化的能力，為未來尚未出現的工作未雨綢繆，幫助他們面對人類還無法想像的挑戰。而目前的學校系統卻仍然還在延續工業化時代學校模式，追求標準化和統一性。基於這樣的現實，本書提出一個問題：教育改革是否需要且能否成功？作者借助PISA\TALIS等國際大型教育測評數據結果，在深入研究了全球70多個國家和地區的教育改革實踐後，發現教育改革非
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專家預測，未來10年，50%左右的現有人類職業會被人工智能取代！您還在用工業時代的方法教育孩子嗎？在智能時代，任何能用算法描述的，人類*終都會輸給人工智能！閱讀本書，您將得到一個家庭教育解決方案，包括：1.智能時代家庭教育*重要的三條原則。2.涵蓋學前、幼兒園、小學、中學階段的家庭教育知識。3. 一個家庭教育顧問。
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每一輪科技革命都會引發一次工作革命，中西方專家學者普遍預計未來十到二十年全球將因人工智能面臨空前嚴重的失業危機――今天的大部分工作崗位將會消失。這輪工作革命需要什么樣的新型勞動力，則要從人工智能的優缺點推導出來。本書對人工智能技術進行了深入分析，提出開發多元智能，提升AIQ（人工智能商數），培養創造力、溝通力與學習力是教育改革的大方向。本書參考古今中外教育思想，提出了面向人工智能時代的十大教育綱領
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教育創新與創新型國家建設關係研究是全球教育的熱點問題，對於我國推動教育創新，建設創新型國家具有重大的理論意義與實踐意義。本書選取了獨特的研究視角，以科學發展觀為根本指導思想、以教育創新為抓手、以推動創新型國家建設為目標，對科學發展觀、教育創新和創新型國家建設之間的關係進行了深入地研究與思考。該研究極為扎實，不僅富含大量的資料調查，開發了多種問卷量表，還有深入的個案分析，並對關鍵問題進行了翔實的理論
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本書系世界教育創新峰會（WISE）叢書（中文版）之一。世界教育創新峰會（WISE，WorldInnovation Summit for Education）于2009年由卡塔爾基金會主席謝赫?6?1莫扎?6?1賓特?6?1納賽爾殿下發起，是一項促進教育創新的跨領域全球性倡議。通過兩年一度的峰會和一系列全年項目，WISE正在促進全球合作并構筑教育的未來。 WISE叢書致力于傳播和激發創新思維和實踐，
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本書重點介紹和剖析了世界五大洲具有代表性的14個國家（歐洲的英國、法國、德國、芬蘭，美洲的美國、加拿大、巴西，大洋洲的澳大利亞、新西蘭，亞洲的日本、韓國、印度，非洲的南非、加納）近些年來，特別是21世紀以來教育改革的背景及各領域教育改革的動因、舉措及經驗，在此基礎上對世界教育改革的基本經驗和發展特徵進行了總結和梳理。本書有助於讀者全面而深入地學習和把握世界各國近些年的教育改革及發展走向，同時對我國
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《大師說玉·中國玉雕代表人物學術報告》——主題設計以藝術價值為著入點，內容由大師說玉、作品圖集、藝術說明、作品步驟、作品介紹、玉雕語錄、藏家評論和作品年表組成，通過見解、對話、作品、點評、資料、圖表等元素，為消費、收藏和投資者解釋藝術奧秘和藝術價值，展開藝術家鮮活的生活和投資價值，挖掘鮮為人知的行業規律和國際潮流，解答投資過程中必須掌握的文化知識和準確資料。
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本書以比較教育學科建設和國際教育比較為主線，貫穿比較教育學的理論與實踐，既有學科理論的建設，又有國際教育
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本書立足于政治哲學的視角，追溯了公共教育的古典淵源，分析了公共教育的現代性轉型導致公共性的失落
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本書為聯合國教科文組織農村教育研究與培訓中心年度專題大會會議主題報告，主要探討國家中長期教育改革和發展規劃綱要所著重要解決的教育公平和質量問題，通過辨證的思想討論如何通過質量提升促進教育公平問題。
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《教育創新與創新教育》圍繞教育創新與創新教育主題，探究了“現代教育觀”、“創新教育的理念和途徑”、“現代教育視野下的師德教育”以及“服務于教育創新的思想政治教育”等四方面內容，《教育創新與創新教育》對“新世紀教育展望”、“面向新世紀的人才戰略”、“大學功能的協調發展”、“創新人才的培養理念和途徑”以及現代教育對師德建設的新要求、創新人才思想政治教育面臨的新挑戰等問題作了深入的思考。．
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《當代學校變革的理論與實踐譯叢：創建卓越學校·教育變革的6大關鍵系統》從系統變革的角度闡述了學校變革的六個方面。全書分三個部分。第一部分從廣義上分析了學校系統變革的意義。第二部分詳細地描述了學校變革中的六個最重要的系統，第三部分對學校如何在革新中求發展進行了討論。
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《國際教育改革與發展的比較研究》內容包括：國際中小學教育改革與發展的比較、國際高等教育改革與發展的比較、國際職業技術教育改革與發展的比較、國際教師教育改革與發展的比較、國際農村教育改革與發展的比較、國際信息化教育改革與發展的比較等。
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在西方各國教師教育的爭論和探索實踐中，涌現出解制、專業化和社會正義、市
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這套叢書實際上是此前由山東教育出版社出版的“20世紀教育回顧與前瞻”叢
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《西方六國:政府學校關系變革》運用文獻研究方法，按設定的框架梳理并呈現美國、英國、德國、法國、澳大利亞和日本六國政府與學校之間權責關系變革的事實，旨在從中分析變革的原因，歸納變革的效果，提煉其中蘊含的正反經驗，為我國教育管理體制改革的決策者和研究者提供借鑒與參考。
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《反思與前瞻:學校發展變革研究》以學校發展變革作為研究對象，按照過程一系統相統一的原則展開研究。前四章主要依據“全球史觀”，將人類歷史劃分為采集時代、農業時代、工業時代和信息時代，并對學校在各個時代的發展情況和特點加以考察和總結。后四章主要根據系統論和復雜理論，對影響學校發展變革的諸多因素及其相互關係進行橫向分析和研究，認為學校發展變革的動因就是學校內外系統諸因素問的差異協同。在此基礎上，反觀世界
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本書第一版出版于1982年，該書的深刻見解鼓舞了無數的教育工作者。Fullan從來沒有停滯不前，他在第四版中提供了新的思考和視角。這一版中，一個新的重點是“關注結果的能力建構”。書中，Fullan揭示了“繼續深入”的希望及其風險，如創造共享的意義、文化重建、三位一體的改革、擴大變革范圍等等。Fullan再一次將他的工作聚焦于動機、關係和人們的主動參與變革的努力。同樣的，每個概念都建立在大量的研究和
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《突破》提供了一種革命性的教育改革新方法，它突破了傳統的范式來幫助教育工作者創造針對性教學，轉變課堂經歷，而且從根本上提高和保持學生和教師的學與教的水平。本書提供了發展精確的、經過驗證的、數據驅動的、個人化到每一個學生的教學所需要的突破性理念。這個理論框架綜合了當前最好的教學模式，著眼于突破的3P核心組成部分：個人化——有意義的、以學生為中心的課堂互動；精確性——使用能力評估來監測每個學生的進步；
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《教育發展評論》是為提升我國宏觀教育發展研究水平而搭建的高水準學術平臺，其根本宗旨是：改善中國宏觀教育發展研究的知識狀況，提升中國教育發展的實踐水準。 《教育發展評論》主要關注我國教育改革與發展中具有全局性、戰略性和前瞻性的問題，旨在呈現本領域的重要研究成果和最新研究進展，引領我國宏觀教育發展的研究趨向，探討我國教育發展的特路徑和戰略重點，深入研究促進中國教育協調發展、均衡發展與可持續發展的戰略選
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全球化的教育治理已見端倪。提出全球教育治理概念的目的在于認識世界教育的整體態勢，以治理的理念來構建本國的教育系統。尤其是發展中國家，當務之急是建立和完善自身獨具特色的教育系統和政策體系。本書主要選擇了近年來由一些主要國際組織如世界銀行、聯合國教科文組織、經合組織、歐盟等頒布的重要教育改革文獻，內容涉及全民教育、職業教育、高等教育、終身教育、創新教育等，較全面地反映了全球教育治理的基本趨勢與方向，對
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